冀教版 六年级下册 Lesson 12 Helen Keller 教学分析 学生分析 本课的教学对象是六年级学生，经过前三年的 英语学习，他们已掌握了一定的英语阅读能力，通过对本节故事课的学习将进一步培养学生的阅读策略，提高阅读能力，激发学习兴趣，提高学习效率。 2. 教材分析 本单元是关于健康的话题，为学生提供了许多有关健康饮食、个人卫生、锻炼和努力工作的有益信息。 本课是单元的一节故事课，故事内容关于Hel en Keller的故事，放在单元结束的部分，作为这一单元的巩固和补充，帮助学生内化新知识点，培养学生的英语阅读兴趣和初步的阅读能力。 二、教学目标分析 1. 知识与技能目标： （1） 学生能听懂并理解这个简单故事。 （2） 学生能回答关于这个故事的问题。 （3） 学生能用自己的话复述故事。 2.学习策略目标： （1）引导学生在阅读和学习中逐渐培养略读、寻读、预测等阅读策略。 （2）通过小组合作，增强学生合作意识，发展学生的基本学习策略。 （3）在教学中引入评价机制，发展学生的自我调控策略。 3.情感态度目标： 学生能理解并能说出为什么健康饮食、卫生、锻炼及努力工作在人的一生中很重要。 三、教学重难点分析 教学重点：学生能运用多种阅读策略理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。 教学难点：学生能借助图片、提示词等帮助复述故事。 四、教学准备 PPT课件、教学光盘 五、教学过程设计 步骤1：Warm-up (5分钟) Greeting. Free talk ：How to be healthy Do you work hard 【设计意图】： 用free talk 来激活学生对本单元知识的系统回顾，并为接下来的教学做好铺垫。 步骤2： Presentation Pre-reading （2分钟） 教师出示故事中的第一幅图picture 1 教师引导学生观察图片并说出自己观察到的内容 比如S1：The girl has long hair. S2：She is young. S3: She looks sad..... 【设计意图】： 图片是故事中重要的信息来源，通过对图片的观 察带领学生们进入到故事中，启发学生根据故事图片展开想象，进行预测，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。发展学生的预测的阅读策略，为阅读故事做好准备。 While-reading (21分钟) 1. 学习故事中图1和图2内容 （1）观看故事视频，检验学生对故事对话内容进行的预测。 教师播放图1部分的视频。学生带着对前面提出的问题观看故事视频，观看后回答问题，检验预测并提取正确的关于海伦凯勒的信息。 S1: She was born in the U.S. in 1880. S2: She was ill when she was 18 months years old. S3: She is deaf and blind. （2）展示图2、3，进一步阅读，理解故事，发展学生的寻读策略。 教师进一步提问：Why did Helen often get angry How did her parents feel？ 学生通过阅读找出或推断出答案。 （3）跟读图2、3 【设计意图】：通过学生自己 猜测引起学生对主人公的好奇心，揭示真实身份后的主观性问题和讨论和答案的揭晓，让学生的内心充满对海伦的同情和敬佩，继而逐步达成情感教育。 2.学习故事中图4，图5，图6和图7内容 ———7分钟 快速阅读，判断信息正误，发展学生略读策略。 阅读图4，图5，图6和图7的内容并完成所发的判断小题，不对的判读需要讨论出正确的结论。 判断题目如下： Anne Sullivan was a doctor. Helen did not work hard. Helen became very successful. 借由判断答案的揭晓，细化处理图4-7及文字部分 3. 默读课文并2人一组讨论下列问题 1.Was Helen’ teacher great 2. Do you know the book The Story of My Life 3. What can you learn from Helen Keller 【设计意图】：逐图处理信息，内化语言。更深一步的理解海伦的坚信和坚持，苏利文老师的爱心与耐心，达成情感教育。 Post-reading (10分钟) 1.对所学故事内容进行练 ... ...
