8尧帝凿井 教学设计（表格式）

8尧帝凿井 教学设计 课题 8尧帝凿井 课时 2 教学目标 1.知识与技能：（1）认识文中14个生字：“井、传、国、 位、非、常、生、活、们、考、挖、已、经、方”；会写8个生字：“已、井、方、为、生、次、非、国”；学习两点水、国字框；积累“关心”“着急”“思考”等词语。（2 ）正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文；（3 ）理解课文内容，了解尧帝是怎样找到水源的。2.过程与方法：（1 ）以读为主，读中感悟；（2 ）抓住关键词句，理解体会。3.情感态度与价值观：（1 ）教育学生留心观察周围的事物，积极思考、解决问题；（2 ）体会尧帝的美好品质。 重点难点 1.识字、写字，积累词汇。2.读懂课文，知道尧帝是怎样找到水源的。 教具准备 1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。 教材及学情分析 1.从题目入手，质疑问难，激发学习兴趣；2.品读重点词句，让学生在读中感悟到尧帝善于观察、勤于思考的特点。 教学过程 复备 第一课时一、谈话导入1.课件出示尧的画像，教师简介：尧是传说中我国古代的一帝王。今天我们要学习的新课就是关于他的一个故事。（展示课件第三屏）2.教师板书课题，学生一起读题。3.“尧帝”指的是名字叫“尧”的帝王，也就是国王。“凿井”是什么意思呢？（挖井）4.帝王尧为什么要凿井呢？让我们从课文里找答案吧。二、初读全文，尝试复述1.学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。2.课件播放全文录音，学生边听边注意不认识 的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。(教师出示生字卡片，学生认识“井、传、国、位、非、常、生、活、们、考、挖、已、经、方”14个生字)（展示课件第三屏）3.教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出感情。4.数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）5.指名分自然段读课文。6.学生尝试复述。（要求：不看书）三、学习第一自然段1.学生默读，思考：（1 ）尧是什么人？（2 ）他对老百姓怎么样？2.学生反馈，教师点评。3.学习生字“传”“位”“们”：这三个字都是左右结构，偏旁都在左，书写时要注意左让右；4.学生练习用三个生字口头组词、造句。5.学生练习书写，教师巡视。6.随机选择几份学生练习投影展示，教师评价。四、品读重点句，理解第二自然段1.学生自由朗读本段，思考：“大旱”是什么意思？（严重缺水）你从课文哪些地方看出“大旱”？（学生回答）2.品读重点句：（课件出示下列句子，指导学生读好带点的词语。方法：重音强调、拉长发音）（展示课件第四屏）（1 ）连续几年没下一滴雨。“连续”是什么意思？（学生回答，教师小结：没有中断，一直这样）（2 ）人们只好跑到很远的大河里去挑水。“只好”表示什么？（学生回答，教师小结：没有别的选择，很无奈）（3 ）早上出门，晚上才能回到家。一早一晚，这其中的时间真长啊！挑水需要这么长的时间，表示什么？（学生回答，教师小结：大河离人们住的地方很远、很远）（4 ）尧非常着急，连走路都在想办法。“非常”是什么意思？（学生回答，教师小结：很、特别）3.学生复述当年“大旱”的情景（要求：用上刚才品析过的词语） 教学过程 复备 第二课时一、图文结合，感悟第三、四自然段1.指名分段朗读，学生思考：两幅插图分别对应课文哪部分内容？（学生反馈）2.小朋友都见过蚂蚁，对于我们人来说，它实 在是太小了！我们从它的身边走过，一般不会注意到它们。为什么尧帝却能看到路上的蚂蚁呢？课件出示图片“尧帝凿井”（展示课件第五屏）（学生轻声朗读第三自然段后，讨论交流。）（1 ）当时他正在“低头思考”。（2 ）他是个怎样的人？（细心、善于观察、勤于思考）（3 ）尧从蚂蚁那里得到了怎样的启发？（学生回答）（蚂蚁能在大旱的季节里活下 ... ...