10.1 在流体中运动 教案（表格式）

10.1 在流体中运动 教案 【教材分析】 本节课是在学生学习了固体压强、液体压强、大气压强知识后，进一步学习压强与流体运动的关系，可以使学生形成完整的压强知识体系，同时在应用中得到进一步拓展。又由于本节内容与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，从而产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 【学情分析】 学生已有压强、液体压强、气体压强等基础知识贮备，对本节联系生产、生活的内容充满了好奇心和求知欲；但由于学生感情经验少，抽象思维能力和理性化思维还较弱，对本节的抽象知识的理解有困难。 【教学目标】 （1）知识与技能：了解流体的压强与流速的关系及应用 ；了解飞机的升力是怎样产生的； （2）过程与方法：通过观察和实验法体验流体压强与流速的关系；通过分析推理法探究飞机的升力是怎么产生的；培养学生解决实际问题的能力； （3）情感、态度与价值观：感受自然界的奇妙和人类的伟大 、增强安全意识。 【教学重难点】 教学重点：了解流体压强与流速的关系； 教学难点：飞机产生升力的原因 【教学器材】 分组器材：模拟火车轨道实验板、水槽、小船、注射器、自制探究气体压强与流速关系的仪器； 演示器材：模型飞机、自制探究液体压强与流速关系的仪器、电吹风、玻璃瓶、纸花 多媒体素材：课件、飞机升力（flash）、HiTeach、IRS及时反馈系统、 【教学策略分析】 在本节课的教学设计中，我努力体现“以生为本，科学施教”的原则， 具体表现在以下三个方面。 第一、教学结构的设计--遵循学生的认知规律。 因为只有遵循认知规律的教学才是有效的、高效的教学，才是对学生最大的尊重和关怀。 我安排的教学环节是：学生先通过实验初步体验流体流速对物体状态的影响--进而通过实验探究得出流速与压强的关系--再讨论伯努力原理在生产、生活中的应用。 这种安排体现了由深浅入深，由定性到定量，从感性到理性，再到感性，螺旋式上升的原则。 第二、学习方式的选择--遵循学生的学习特点。 因为知识的构建过程伴随着情感活动、意志活动及个性心理倾向的参与，选择学生喜闻乐见的学习形式，可以极大地调动学生的内驱力，使他们主动、积极参加到教学活动中。 我设计了“真假判断、应用PK、“IRS反馈表决”等方式，能充分调动学生，使学习过程变得生动、灵动、有趣，能深深吸引学生全程投入到学习中。 第三、教学手段的选择--体现“现代教育技术”的优势。 目前，现代教学技术正朝着交互性强、精准化反馈等智能方向发展。本节课中，我采用最新的“Hiteacher智能反馈”系统，用它多次对学情进行诊断和反馈。 一方面，能够使学生人人有机会发表自己的观点，参与面广，参与的兴趣浓；另一方面，能够精确了解学生个体和全班学生的学习情况，能够关注到每位学生，使教师的课堂调控依据充分，指导更具针对性。 总之，通过以上设计安排，把以生为本的理念落实到教学的各个环节，使教学过程更加形象、细微、科学和高效。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境，导入新课 播放一段视频，视频中有两个现象：火车快速通过轨道，站在近旁的人倒向轨道外侧；往两艘小船中间水平快速喷射水柱，船分开了。 通过“IRS及时反馈系统”的选择功能判断两个现象的真假。 通过“IRS及时反馈系统”的统计功能，展示学生做出的判断。 谁的判断是正确的？谁说了算呢？ 学生认真观看视频。 学生用“IRS及时反馈系统”的选择功能判断两个现象的真假。 学生观看柱状图的数据统计，发现大家的判断不统一。 学生议论纷纷 情景创设，引起学生们的认知冲突，激发学生的求知欲望。 二、新课教学：1、实验体验，感知现象 提示实验要求，组织学生完成分组实验，找到结果 ... ...