5.2.1 简单的计算（1） 导学案 课题 简单的计算（1） 课型 新授课 设计说明 本节课的设计突出两个特点：1.从直观到抽象，突出过程的指导。学生在本节课第一次接触单位不同的两个数量间的计算，在接受上可能有一定的困难。教学中要注意细致指导计算过程，并逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，让学生在充分理解的基础上掌握方法。2.先换算，再计算，突出单位的统一。对于不同单位的量进行计算，只有单位相同时，才能直接相加、减，而这就需要在计算过程中根据情况进行单位的换算。在教学过程中，通过适当的引导让学生充分认识到这一点，使学生产生统一单位的意识，从而提高学生解决问题的能力。 学习目标 1.掌握人民币复名数和单名数之间的换算方法，会进行元和角的简单计算。2.会运用所学的人民币的相关知识解决简单的购物问题。 学习重点 会进行一些有关元、角、分的简单计算。 学习难点 能利用简单的人民币加减法解决问题。 学前准备 教具准备：PPT课件。学具准备：人民币票样。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，导入新课。（5分钟） 1.课件出示复习题（见达标检测第1题）。这些题你们能自己完成吗？试一试。2.导入：这节课，我们继续学习有关人民币的知识。板书课题：简单的计算（1）。 1.独立完成达标检测第1题，并汇报。2.明确本节课的学习内容。 1.算一算。50角=（5)元3元==（30)角8元=（80)角70角=（7)元 2.填一填。1元8角=（18）角16角=（1）元（6）角1元3角=（13）角15角=（1）元（5）角3.用13元正好可以买下面哪两种物品？5元+8元=13元9元+4元=13元答：可以买练习本和小熊；或者买帽子和手套。4.在○里填上“＞”“＜”或“=”。 二、合作学习，探究新知。（20分钟） 1.教学例5。（1）出示例5，提问：这是几元几角？（2）学生回答后，板书：1元2角。接着问：1元可以换成多少个1角？1元2角可以换成多少角？2.教学例6。（1）出示例6，读出每种气球的价钱。（2）提问：买一个圆形气球和一个心形气球，要多少钱？说说你是怎样解答的。（3）提问：还可以怎样表达13角？（根据学生的回答板书：13角=1元3角）（4）让学生尝试完成例6中的（2）题和（3）题。提问：你是怎么想的？（强调：元、角的计算，只有在单位相同的情况下，才能直接相加减） 1.（1）根据课件用学具摆出相应的钱数，并汇报。(2)小组讨论换钱方法，明确1元可以换成10个1角，1元2角可以换成12角。2.（1）理解题意，读出每种气球的价钱。（2）思考后汇报，并说出解答方法。5+8=13（角）（3）讨论13角的表示方法。因为10角=1元，所以13角=1元3角。（4）尝试完成例6中的（2）题和（3）题，然后同桌交流自己的想法。 三、巩固练习，提高能力。（10分钟） 完成教材第57页“做一做”的第1、2题。 独立思考完成，同桌互相订正答案，再全班交流。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.引导学生小结本节课学习的知识。2.布置课后学习内容。 学生谈谈本节课的收获。 五、教学板书 简单的计算（1）例5：1元2角=（12）角18角=（1）元（8）角想：10角=1元例6:5+8=13（角）13角=1元3角1元=10角10-6=4（角）1元+3元1角=4元1角 六、教学反思 元和角之间的相互换算比较简单，对学生来说较困难的是人民币的实际应用，需要学生用人民币换算的知识和前面加减法的知识来解决问题，而传统的人民币的计算教学比较枯燥。教师应创设丰富的情景，提高学生的学习积极性，让学生始终在设计的情景中解决问题。感受到生活中处处有数学，学习数学是有用的，是快乐的。 教师点评和总结：5.2.2 简单的计算（2） 导学案 课题 简单的计算（2） 课型 新授课 设计说明 1.抓住关键词解决问题。在例7的教学中，我抓住“正好”这一关键词，让学 ... ...
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