数学三年级下人教版2.2.3 商中间或末尾有0的除法 表格式导学案（含答案，2份打包）

2.2.3 商中间有0的除法（1） 导学案 课题 商中间有0的除法 课型 新授课 设计说明 本节课是有关0的除法，它是学生学习了口算除法、笔算除法以及除法验算的基础上进行教学的，同时也为学生学习除数是两位数的除法奠定了扎实的基础。通过探究，让学生在活动中理解商中间有0的除法的算理，掌握竖式的简便写法。本节课分两个层次进行教学： 1.创设情境，设疑激趣。 新课伊始，我创设了让学生分桃的活动，激发了学生的学习兴趣，使学生在生动有趣的情境中充分理解0除以任何不是0的数为什么还等于0。 2.放手让学生自主探索，享受学习的乐趣。 在此前的学习中，学生对笔算除法的竖式写法都很熟悉，所以在教学中，放手让学生采用交流、讨论的方式自己学习计算方法。学生在汇报中明确了计算方法和竖式的写法，使学生的知识得到进一步的巩固和深化。 学习目标 1.知道0除以任何不是0的数都得0。 2.掌握商中间有0的除法的计算方法。 3.培养学生认真计算、仔细检查的良好习惯。 学习重点 0除以任何不是0的数都得0；掌握商中间有0的除法的计算方法。 学习难点 掌握商中间有0的两种情况及计算方法。 学前准备 教具准备：PPT课件。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情境，设疑激趣。（5分钟） 1.组织学生读题，明确数量关系，有6个桃，平均分给第一小组的6名同学，每名同学分到几个桃？ 2.引导学生列出算式，计算出结果。 3.提出问题：如果第一小组的同学把桃吃掉，还能不能将桃分给第二小组了呢？你能用算式表示这种情况吗？ 1.理解题意，分析题中的数量关系。 2.发现被除数和除数相同，列出算式：6÷6＝1（个）。 3.第一小组的同学把桃吃掉后，一个桃也没有就用0表示，要把0个桃平均分给第二小组的6名同学，列式为0÷6。 1.育英小学的学生收集废饮料瓶，三年级共收集了432个。如果每8个废饮料瓶放一个袋子里，需要准备多少个袋子？ 答案：432÷8＝54（个） 答：需要准备54个袋子。 2.笔算下面各题。 (1)408÷4＝ (2)735÷7＝ 答案：(1)102 (2)105 3.判断。 （1）0除以任何数都得0。（ ） （2）被除数的中间有0，商的中间一定有几个0。（ ） 答案：（1）× （2）× 4. 答案：618÷3=206（节） 答：三年级一共回收了206节旧电池。 二、尝试探究，感知方法。（23分钟） 1.课件出示例5。 （1）引导学生先独立思考，然后小组内交流解题方法。 （2）反馈练习。 0÷2＝（ ） 0÷8＝（ ） 2.引导学生探究0不能作除数的原因。 3.师生共同小结。 4.出示例6情境图，交流从情境图中获取的数学信息。 5.出示第1个问题，引导学生分析题中的数量关系，列出算式。 6.组织学生笔算208÷2，讨论交流：除到被除数的十位是0，0除以2等于多少？在哪一位上面商0，为什么？这个0不写行不行？ 7.出示第2个问题，引导学生自己分析题中的已知条件和问题，然后列出算式。 8.引导学生想一想商是几位数，尝试列竖式计算，讨论：除到被除数的十位时，十位上的1除以2不够商1怎么办？ 9.组织学生观察例6这两道题的商有什么共同的特点，引导学生自由交流并归纳商中间有0的除法的计算方法。 1.（1）想乘算除：因为0×5=0，所以0÷5=0。 （2）独立计算，交流订正。 0÷2＝00÷8＝0 2.小组讨论，然后汇报。例如5÷0，根据乘除法的关系，0和任何数相乘都不可能等于5，所以5÷0不可能得到商。 3.0除以任何不是0的数都得0。 4.仔细观察，了解到光明书店正在搞促销活动，中国古典名著1套120元，2套208元；世界名著1套125元， 2套216元。 5.分析题意，列出算式：208÷2。 6.小组内交流，然后汇报：中间用0除以2这一步可以省略不写，但商十位上的“0”不能省略，它起到占位的作用。 7.独立分析题意，交流题中的数量关系，列出算式：216÷2。 8.同桌交流，明确商是三 ... ...