《相信未来》课件+教学设计

高中语文教学设计 设计人：滕州一中高一、二部语文组 课 题 相信未来 课 型 现代诗歌新授课 课 时 第1、2课时 教 具 多媒体 教学目标 知识点 1.给词语注音、释义（略） 能力点 1.整体感知诗歌，理清诗歌脉络。 2.学习选取特定意象表现意境的写法。 教育点 1.感受作者面对困境的乐观坚定情怀。 重难点 1.理解作者情感。 2.揣摩意象，鉴赏、品味语言。 教学过程 第一课时 （文本研习与对话） 一、情境导入，检查预习 人生于世，最重要的是要有坚定的信念。在艰难困苦的日子里，马克思始终坚定一个信念：永不绝望。在希望破灭的困境中，郭路生仍旧执着地写下：相信未来。今天我们就来学习这篇激励了一代人的励志诗歌：《相信未来》（板书）。 （PPT） 1.给下列加点的字注音，并解释词语含意。 灰烬( )摇曳( ) 瞳孔( ) 惆怅( ) 轻蔑（ ）脊骨（ ）给予（ ）不屈不挠（ ） 2.背景介绍 本诗写于1968年。正是“文革”这一特殊时期。最能体现当时特点的是： （1）疯狂岁月———大字报 大字报不知是否为文革的发明，但肯定在文革发展到了极致。从城市到乡村、从大街到小巷，铺天盖地，势如潮涌。 （2）疯狂岁月———红卫兵 当红卫兵象流星般划过中国的政治天空之后，留下的，是对中国文化遗产前所未有的破坏和对几代中国人（也包括他们自己）从精神到肉体的摧残。 （3）疯狂岁月———个人崇拜 毛泽东的个人崇拜在文革中发展到登峰造极的地步，以致于一代伟人变成了全国人民顶礼摩拜的神。 （4）疯狂岁月———批斗会 大到成千上万的群众集会，小到车间、班组的现场会，各式各样的批斗会层出不穷；上至国家主席，小到一个平民百姓，都可以成为批斗会的对象。 作者介绍： 食指，原名郭路生,1948年出生于一个革命家庭。母亲在行军途中生下他，所以给他起名“路生”。 食指自幼深受马雅可夫斯基、普希金、莱蒙托夫等人诗歌的影响。16岁开始创作诗歌。19岁起向当时的“走资派”“黑帮分子”何其芳学诗。在此期间，郭路生还写下了被一代人广为传诵的诗歌《海洋三部曲》《鱼儿三部曲》等。 1968年食指到山西插队。参过军，因在部队中遭受强烈刺激，导致精神分裂，1990年至今在北京福利院接受治疗。即使在这样的环境中，他依然以坚忍不拔的毅力生存和写作。 这首诗写于1968年，当时被称作“文化大革命”的红色风暴正席卷神州。工厂停工，学校停课，首都的大街小巷被“串联”的人潮和狂热的口号所淹没。 食指曾经说：“文革”前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡，但它却看不到冰块消亡的那一天。后来我又写出了《相信未来》，相信我们会战胜死亡，这已经是进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。? 目标导航，自主阅读 （PPT展示教学目标）（略） 意象：所谓诗歌中的意象，就是诗人写进诗中的、融合了诗人主观情感的景物，是诗人主观情感与客观景物的统一体。在我国古代诗歌发展的漫长历程中，形成了许多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。如“月亮”代表着思乡、团圆，“梧桐”传达出凄凉悲伤之情，“芭蕉”给人孤独忧愁之感等。 如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。 1.（教师预设）大声朗读全文，结合课下注释，理解诗歌。思考； (1)作者在文中选取了哪些意象呢？ （2）找出诗中体现作者情感态度的关键词。 （积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感） 三、合作学习，交流探究 （对话文本，学会审美） 1.思考问题： （1）作者在前三节中选取了哪些意象呢？ ? （2）这些意象各有什么共同点？你觉得它们分别隐含了什么意思？ 2.教师与学生对话： 学生1：第1节中有被“蜘蛛网”查封的“炉台”，叹息着悲哀的“灰烬的余烟”“美丽的雪花” 学生2 ... ...