人教版七年级语文下（2017）第17课《紫藤萝瀑布》教学课件 （共33张PPT）

课件33张PPT。紫藤萝瀑布宗璞 本文以物为标题，一般是指文章的线索， 表达作者的感情或者具有象征义。 思考：本文标题的有什么特点？这种标题一般来说有何作用？根据标题特点及其作用，自读课文。挑逗（ ） 迸溅（ ）绽放（ ） 伶仃（ ） 穗（ ）伫立（ ） 忍俊不禁（ ） 盘虬卧龙（ ） 仙露琼浆（ ）整体感知，读读记记tiǎobènɡzhànlínɡ dīnɡsuìzhùjīnqiúqiónɡ迸溅：向四处溅。 伶仃：孤独，没有依靠。 挑逗：逗引，招惹。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋盘绕像卧着的龙。形容枝干 苍劲有力。整体感知，读读记记整体感知，捕捉意图 读了这篇文章，你认为作者描写紫藤萝花的勃勃生机，想告诉我们什么（找出中心句）？这是一种什么样的写法？ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。托物言志 1、自读课文，思考：课文的线索是什么？围绕这个线索写了内容？整体感知情感内容赏花忆花悟花紫藤萝 2、作者在赏花前后，思想感情经历了那些变化？焦虑和痛楚宁静喜悦精神振奋 （一）默读描写紫藤花的段落，思考：作者从哪几个方面写出了紫藤罗花的特点？是用什么修辞手法来表现的？ 赏花花形（花瀑）花色花态比喻、拟人、反复（一）花形（二）花态（三）花色赏花 （二）找出你最欣赏的句子，并说说其中的理由，让同学们分享你的成果。（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 比喻，将一树的紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝的长势茂盛，气势非凡，灿烂辉煌，恰是生命的长河在流动，抒发了作者喜悦的心情。 （2）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 比喻，把花朵比作帆、船舱，生动形象描写了紫藤萝花的形态和生机；比作笑容，更显得美好可爱。抒发了作者喜悦的心情。 （3）“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 拟人，赋予紫藤萝花人的性格情趣，表现花儿争相开放的热闹；反复，强调花的繁茂和生机，抒发作者内心的喜悦。 （4）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。 比喻，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅色彩，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。（情感略）（5）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。花儿焕发出勃勃生机，让作者感悟到人生的美好，生命的顽强及永恒。（6）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。流动欢笑生长 使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。 （7）“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？ 这里运用了“通感”———人的各种感觉相通。花香是嗅觉感受，作者把它说成是“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更生动、活泼、灵动。（三）探究：写景顺序形象、生动、活泼，充满生机与活力。花 瀑 “在流动，在欢笑”“像迸溅的水花” “在和阳光互相挑逗” 花 朵 “彼此推着挤着” “在笑在嚷‘我在 开花’”“每一朵盛开的花就像是一 个小小的张满了的帆。 结合本文的写作背景，分析第⑧段中的“忽然记起……”一句由眼前的藤萝转入回忆，作者运用了什么手法来写藤萝花？背景链接， 宗璞一家，在文革中深受迫害，就连家门 外的紫藤萝花在劫难逃。“焦虑和悲痛”“一 直压在”作者的心头。文章写于1982年5月，当 时作者的小弟身患绝症并于1 ... ...