课 题 小数的初步认识 第 课时 月 日 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：认识小数各个部分的名称，正确读写小数部分只有一位的小数。 使学生在获得小数初步认识的过程中，感受十分之几和一位小数间的联系，积累数学活动的经验，体会数形结合的思想，培养比较、分析、抽象、归纳等思维能力。 使学生进一步体会数的拓展，感受数学的功能；能主动参与思考、交流等数学学习活动，提高学习数学的能力；初步体会小数在生活里的应用，感受数学的应用性，提高学好数学的责任性。 理解：结合长度和人民币的单位，利用直观，认识一位小数的含义。 简单运用：能根据十分之几写出相应的小数。 复杂运用：在直线上能表示出各点所代表的小数。 创见： 教学重点 认识一位小数的含义。 教学难点 理解一位小数的含义。 教学过程 关注差异 预学查异情景引入出示商品名和相应的价格：钢笔文具盒橡皮毛笔剪刀方桌15.4元12元0.6元3元7.9元208元引导：观察这里商品的价格，看看这些数有什么不同，能不能把这几种商品按价格里数的特点分分类？说说你想怎样分？根据学生分类，分别板书：12元 15.4元 3元 0.6元 208元 7.9元引入新课提问：左边这列数我们已经学过，那右边这列数和原来学习的有什么不同？你们知道是什么数吗？引人：像右边这样的数是小数。我们今天就学习小数的初步认识。（板书课题）初学适异1、教学例1说明：上面价格图中的这张方桌桌面有大呢？我们来看一看。（出示例1情境图）提问：从例题中你知道方桌桌面的什么条件？（板书：长5分米宽4分米）5分米是几分之几米？4分米呢？（对应“长5分米”“宽4分米”板书：米 米）5分米是米是怎样想的？4分米是米呢？（结合回答，出示米尺示意图，明确1分米是1米的，是米；5分米是米，4分米是米，并在直尺示意图下的对应位置板书：米 米）说明：5分米是米。米还可以写成0.5米。0.5这样写：先写0，再点上小圆点，在右边写上5。（接“米"板书：0.5米）这个数是小数，读作零点五。大家一起读两遍。（学生读数）追问：我们是根据什么写成0.5米的？ （在直尺示意图下对应“米"板书：0.5米）让学生集体说一说：米可以写成0.5米。（2） 提问：4分米是米，你认为用小数可以写成多少米？ （在直尺示意图下对应“米”板书：0.4米）为什么可以写成0.4米？ （接“米”板书：0.4米）指出：4分米是米。米可以写成0.4米。追问：7分米写成小数是多少米？9分米呢？（板书：0.7米 0.9米）你是怎样想的？引导：我们已经认识了0.5米和0.4米。如果用一个直条表示1米，平均分成10份 ，你能在直条上找到表示0.5米和0.4米的长度吗？ 请你在课本的直条上用不同颜色 ，涂色表示长度0.5米和0.4米。交流：你是怎样涂色表示0.5米和0.4米的？ （呈现学生涂色结果）追问 ： 0.5米就是几分之几米？0.4米呢？小结 ：从图上看 ，十分之几米可以写成零点几米 ，零点几米就表示十分之几米。 像0.4、0.5这样的数是小数。（板书 ：0.4、0.5是小数）2、“想想做做”第1题出示“想想做做"第1题， 让学生观察、说明直条有多长，是多少厘米。引导：从图上看， 1厘米是几分之几分米 ，写成小数是多少分米？让学生根据直条表示的长度 ， 在（ ）号里填出合适的数。交流：你是怎样填的？ 让学生按组先读分数，再读小数。比较：竖着比较每组的数，这里的零点几分米，都是根据哪个数写出来的？你有什么发现吗？指出：十分之几可以写成小数零点几，小数零点几表示十分之几。研学导异1、教学例2出示例2，让学生说说圆珠笔和笔记本的价格。引导：1元多、3元多分别超过了1元和3元，那用元作单位可以写成怎样的小数呢？ 同桌讨论一下，说说可以怎样写，是怎样想的？交流：1元2角写成元作单位的小数可以怎样想，要写成怎样的小 ... ...
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