2.15 生活中的材料 教案

2.15 生活中的材料 一、教学目标 1. 科学知识 （1）能够区分生活中常见的天然材料与人造材料。 （2）知道人类为了满足自身的需求，不断发展新材料。 2. 科学探究 （1）能根据调查结果简单分析出人造材料在人类生活中的广泛应用。 （2）能通过不同的途径搜集新材料的信息，并能以简报方式整理信息。 3. 科学态度 意识到人们对材料不断改进以适应自己不断增加的需求。 二、教学指引 1、活动安排思路 课程安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求 活动1 调查身边的材料 调查身边的物品哪些是由天然材料做的，哪些是由人造材料做的。能够区分生活中常见的天然材料和人造材料 调查、分析 活动2 材料的发展 搜集新材料在生活中的应用现状，并制作简报。知道人类为了满足自身的需求，在不断发展新材料 收集和整理信息 2、活动指引 活动1 调查身边的材料 （图片说明：小图是科学实验室，大图是家庭 厨房。）木纹真漂亮。真的是木头做的吗？ 学生身边常见的材料中，有些是从大自然中直接获取的，如木材、动物皮毛、棉、麻、蚕丝、沙、黏土、岩石等，被称为天然材料。有些材料是人们用自然界中的一些物质，经过加工或合成的，如玻璃、金属、塑料、橡胶、尼龙等，被称为人造材料。本活动的目的是让学生在调查活动中，进一步加深和拓展对材料种类的认识，同时能够区分天然材料和人造材料。 课前要安排学生搜集和整理各种材料的资料，并 做好调查记录，由于学生还没有形成天然材料和人造材料的概念，所以此时的调查记录可以暴露学生的前概念。在上课伊始呈现学生的调查记录，可以引发学生的认知矛盾。在教学中，可以先让学生说说木头、棉花、岩石等材料可以制成什么物品，引导学生思考这些材料是怎样得到的，从而帮学生建立起天然材料的概念。然后再通过图片或视频资料介绍塑料、玻璃的加工过程，由此而引入人造材料的概念。在学生初步认识天然材料和人造材料的来源以及常见种类的基础上，再让学生对课前的调查记录进行修正，然后组织交流分享，通过分析调查结果，学生会发现生活离不开材料，人造材料的使用量大大超过天然材料。 材料种类繁多，而且不断推陈出新，因此教学中 只需要学生认识常见的材料即可。为了深化学生认识人类与材料的关系，可以引导学生讨论有些物品是由多种材料构成的。 “为什么人们要用人造材料代 替天然材料”，用自己的语言说出天然材料与人造材料各有什么优点和不足，使学生意识到人类为了改善自己的生活，不断发明和制造新材料。 引申的问题 过度使用天然材料会有怎样的后果？ 活动2 材料的发展 （图片说明：①石块与木制造的工具；②陶器；③青铜器；④合成橡胶；⑤合金锅。） 人类社会的历史就是一部利用和制造材料的 历史，例如，人类历史上的石器时代、青铜器时代、铁器时代、钢铁时代都是以材料作为时代的重要标志。本活动的目的是让学生知道材料的发展与人类社会的发展有着非常密切的联系，人类的发明创造丰富了材料世界，而材料的不断更新与发展推动了人类社会的进步。教科书的“历史图标”则是提示了材料的发展史在人类发展史中的重要性。材料的种类非常多，分类方法也没有统一的标准。教科书中只列出了人类社会的历史是一部利用和制造材料的历史，例如，人类历史中的石器时代、青铜器时代、铁器时代、钢铁时代都是以材料作为时代的重要标志。 几种常见的材料，主要从物理化学属性 来划分。无机非金属材料主要包括陶瓷、水泥、玻璃及非金属矿物材料。陶瓷是一种应用历史悠久、应用范围广泛的无机非金属材料。传统的陶瓷材料主要由黏土、石英、长石等组成，主要作为建筑材料使用。金属材料包括两大类：钢铁材料和非铁（有色）金属材料。除钢铁外，其他金属材料一般统称为非铁金属材料，主要有铝 ... ...