2.16 专题探究：鱼鳍的作用 教案

2.16 专题探究：鱼鳍的作用 一、教学目标 1.科学知识 （1）知道鱼是使用鱼鳍在水里运动的。 （2）认识鱼的身体上各种鳍与其在水中的游动有什么关系。 2.科学探究 （1）体验一次完整的科学探究过程，了解科学探究的主要环节。 （2）学习运用实验进行研究的方法。 2.科学态度 （1）能在好奇心的驱使下，感受动物行为的多样性和趣味性 （2）热爱生命，培养以尊重的态度对待小动物的情感。 （3）体验合作学习，愿意与他人交流。 二、教学指引 1.活动安排思路 环节安排 环节题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求 1 提出问题 鱼的身上有各种鳍，探究它们与鱼在水中游动有什么关系 质疑、分析和交流 2 作出假设 鱼在水中游动的过程中，会向上下、前后、左右方向移动，是否与各部位鳍的存在或活动有关 搜集信息，作出假设 3 设计方案 采用分别控制每个鳍的活动的方式来设计实验，进行观察 设计、完善和交流 4 进行实验 根据自己的设计方案，捆扎鱼的腹鳍进行实验 实验 5 收集证据 记录实验现象，并尝试换其他鳍再次进行实验，记录现象 搜集、整理和交流 6 分析论证 根据实验现象，尝试对各种鳍的作用进行分析 分析和整理 7 结论表达 尝试用制作电子演示文档的形式，将探究过程图文并茂地表达出来 描述、交流和评议 2.活动指引 任务驱动页 生活情境：四个小朋友围在一起观察鱼缸里的鱼。鱼正在转弯，尾部明显弯曲。彬彬观察到了这个现象。 产生问题：鱼是靠尾鳍的摆动来转弯的吗 产生虽然对鱼比较熟悉，但平常一般没有系统地观察过鱼的外形特征、鱼的游动姿态、习性等。所以，在有目的的观察活动中，会自然产生这些问题。 驱动任务：用科学的方法观察鱼在转弯时尾鳍的活动情况，并继续对其他部位的鳍的作用产生探究的兴趣 环节1 提出问题 科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不 仅可以使小学生体验到发现的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，还可以使他们了解什么是科学，什么不是科学。 科学探究不仅涉及提出问题、猜想与假设、制订 计划、观察或实验、收集证据、分析与解释、表达与交流等活动，还涉及对科学探究的认识。如科学探究的特征。其中，提出问题是科学探究的第一个环节。 课文介绍了鱼在水中活动时的一些事实性知识： 鱼在游动时，需要在水中保持身体的直立和平衡，控制游动的方向，也需要动力来推动自身运动。鱼的身体上有各种鳍，例如背鳍、尾鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍等。接着，引出了一个问题：鱼的腹鳍有什么作用？ 环节2 做出假设 猜想与假设是一个重要环节， 是对问题中事物的因果性、规律性做出的假定性解释。《科学课程标准》要求学生掌握猜想和假设的能力，能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。 在这个环节，引导学生对鱼在水中的上下、前后、左右等方向游动的姿态是否与各种鳍的作用有关做出猜想或假设。 例如，彬彬的假设是：鱼有一对腹鳍，可能与它的平衡有关吧？ 环节3 设计方案 为了研究鱼鳍与运动的关系，可以采用分别 控制各种鳍的活动的方式来进行观察。这是基本的做法。但怎样控制鱼的各个鳍 如何观察？这要先做规划和设计。 例如，妍妍的设计是：可以用橡皮筋或胶带逐一捆扎鱼的鳍，然后再将鱼放到水中，观察它游动的姿态。 环节4 进行实验 科学探究能力的形成依赖于学生的学习 和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习。通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。因此，实验的环节非常重要。这个环节，是让学生根据自己的设计方案，逐一进行实验，并记录实验现象。 教科书示范了几种捆扎或固定鱼鳍的做法。捆扎或固定各个鱼鳍后，分别将鱼放回水中，观察并记录鱼的游动姿态，并做好记录。 环节5 收集证据 证据是科学探究中获得结论的最重要 ... ...