第8课 善辩是与非 教学设计 教学目标： 情感态度价值观目标：通过情境分析，体会社会生活的复杂性、认同青少年明辨是非的必要性，面对关乎国家民族的大是大非表达正确的原则和立场。 能力目标：通过情景分析，提高在具体问题上明辨是非，做出正确选择的能力，自觉提高明辨是非的能力，。 知识目标：通过情境、事例分析等，明确生活中正确辨别是非善恶的重要性，理解明辨是非需要认识并遵守法律和道德的底线。 重点难点： 重点：让学生体会分清是非的重要性。 难点：认识并遵守法律和道德的底线。 教学过程： 设计意图 环节一： 生活当中有是非 提问：你知道什们是“是”，什么是“非”吗？ 学生回答 是：对，合理，与“非”相对。非：不对，过失。 教师出示四个社会生活中的现象，学生判断哪些体现了真善美？哪些体现了假恶丑？ 学生阅读或观看视频，作出判断 学生列举平时在社会生活、校园生活中观察到的“真善美”与“假恶丑”的行为。 设计意图：从生活入手，了解社会生活中存在的是非问题，并能做出初步的是非判断 学生阅读课本P49三个同学的观点 思考：你赞同谁的观点？为什么？ 教师引导学生结合共享单车遭破坏和二小邓晓光老师的事迹分析假恶丑和真善美给个人和社会带来的影响。 设计意图：通过观点辨析分析明辨是非的作用，引导学生多角度分析问题 环节二： 慧眼明辨是与非 引导学生完成P50妈妈要求闯红灯和好朋友要求协助作弊两个情景任务 1. 在P50相应位置列举出小芳和小刚的其他选择。 2.面对上述情况，有是非善恶观念的人应该如何做？ 3. 你是依据什么做出这样的判断？ 4. 为什么正确的做法大家都清楚，却会有这么多种的选择呢？选择背后的原因是什么？ 归纳：明辨是非的标准：认识并遵守法律和道德的底线。我们生活的世界丰富多彩，但也复杂多样。有时受知识、经验和生活阅历所限，我们很难判断某种行为的是非善恶；有时受相互关系或利益所使，我们能明辨是非善恶，但却很难做出正确选择。 设计意图：通过情境分析，学生理解明辨是非需要认识并遵守法律和道德的底线，体会社会生活的复杂性。 分析中学生陈奕帆撞坏汽车，留下道歉信和假期打工钱的事例 思考：你如何评价陈亦帆的行为？ 归纳：在是非岔路口,他毅然选择了通往善的那一条，也留下人格趋善的背影。这番善举，也引起连环效应：车主免赔，资助学业等，让温纯的善意在人际流转。 师生共同概括青少年明辨是非要做到： ·树立正确的价值观念； ·独立思考，不轻率、不冲动； ·做了错事，要主动承担责任； ·从小事做起，做到知行统一。 设计意图：通过身边的事例分析，进一步体会明辨是非的重要性，明确中学生明辨是非的具体要求。 环节三：大是大非不糊涂 出示萨德事件后我国公民、企业等各方的做法 思考：1.商家、旅行社、游客的做法你支持吗？ 2. 这样做有利于谁？ 3. 在大是大非面前我们该坚持什么原则？ 归纳：面对关乎国家民族的大是大非问题时，我们要旗帜鲜明地表达自己的立场和态度，以国家、民族和人民利益为重，坚持原则，做出正确选择。 设计意图：通过分析近期热点事件，学生懂得面对关乎国家民族的大是大非问题要坚持原则和立场。(
课件网) 第8课 善辨是与非 是：对，合理，与“非”相对 非：不对，过失 假恶丑 外卖小哥寒夜路遇走失幼童 生活当中有是非 外卖小哥的行为是真善美，还是假恶丑呢？为什么？ 乐于助人 住手！放开那卷手纸！ 人有三急，谁都碰到过上公共厕所没手纸的情况。然而尴尬的是，你需要用手纸的时候没纸，而在你前边的人刚好拿走了几米长的纸。如果这些纸是你上厕所需要用的也就罢了，那种拽出十几米，装入衣兜或布袋，然后若无其事离开的，又是怎么回事？！ 将 ... ...
