2.10 不一样的饮水瓶 教案

2.10 不一样的饮水瓶 一、教学目标 1.科学知识 （1）知道设计的目的在于满足人们的各种需求，不同人群对同一种物品的需求不同。 （2）知道设计需要根据不同需求进行相应的构思。 2.科学探究 能通过调查了解物品基于需求的设计构思。 3.科学态度 对物品的设计感兴趣。 二、教学指引 1.活动安排思路 活动安排 活动题目 活动内容与需要解决的问题 能力要求 活动1 我们的饮水瓶 比较观察自己和同学的饮水瓶，发现不同人对物品的需求不同，设计的目的在于满足人们的各种需求，功能需求是进行设计的首要因素 观察、描述 活动2 满足了什么需求 调查不同人群使用的饮水瓶，了解设计师如何根据不同人群对物品的功能需求进行相应的设计 调查、设计 2.活动指引 生活情境：运动场上，同学们运动后都拿着饮水瓶在喝水。这时琪琪发现大家选用的饮水瓶都不一样。 产生问题：为什么我们选用的饮水瓶都不一样？设计师在设计饮水瓶时考虑了哪些因素？哪个因素是设计的首要因素？ 活动1 我们的饮水瓶 我们日常生活中的饮水瓶种类很多，它们有不 出卷网同的材料、功能、颜色、外形等。人们根据自己的需求选用不同的饮水瓶。学生平时可能只关注于自己对饮水瓶的需求，并没有把需求和设计联系起来。通过教师的引导，仔细观察比较自己和同学的饮水瓶，学生就会发现这是由于每个人对饮水瓶的需求不同而造成的结果。为了满足人们不同的需求，设计师才设计出了多种多样的饮水瓶。 其他物品的设计也是如此。我们周围各种物品都 出卷网是设计师基于我们各种各样的需求而设计的。虽然物品的设计千千万万，但满足人们基本的功能需求，永远都是设计师考虑的首要因素。 活动2 满足了什么需求 满足使用者的需求是产品设计的首要考虑因素。 出卷网在选择饮水瓶时，人们主要出于实际需求的考虑。如运动时饮水是否便利，冬天能否保温，外出携带是否方便等。设计师在设计某种产品时，首先会考虑人们的实际需求。 本活动主要通过引导学生观察 出卷网运动饮水瓶、户外饮水瓶的设计，思考这些设计源于人们的哪些需求，并领会设计师为实现这些需求所做的细节上的设计。通过观察和分析，初步了解设计师为满足人们各种需求，而采用合适的设计构思实现物品的相应功能。 最后教科书安排了一个调查活动，引导学生 出卷网调查不同人群使用的饮水瓶，进一步了解功能需求与设计构思的关系。教学过程中，教师一定要引导学生分析不同人群的需求、物品功能、设计构思的关系。