浙科版高中生物必修二第二章第三节性染色体与伴性遗传教案

课型：新授课 课时：一课时 对象：高一学生 授课人：沈婕 一、教材分析 本节选自浙科版普通高中生物教材必修二第二 出卷网章第三节《性染色体与伴性遗传》第三课时，主要围绕人类伴性遗传病展开，内容逻辑性、探究性强，是学习伴性遗传的重要基础。 本课时知识是性染色体及伴性遗传的延伸，帮助 出卷网学生掌握人类伴性遗传病这一重要知识点，从伴X隐性遗传病入手，介绍伴X显性遗传病及伴Y遗传方式，，总结伴性遗传方式。本课时在第二章中起到了总结本章的作用，符合生物学科知识螺旋上升的结构特点。 二、学情分析 高一学生正处于皮亚杰认知发展理论的形式运算阶段，已经具备看一定的逻辑思维能力，如给出亲代基因型写出遗传图解。 学生在学习本课时之前，已经有了一定的知识基 出卷网础，如已掌握减数分裂的方式、理解染色体是基因的载体，但对伴性遗传方式并不熟悉，老师自主探究、模拟情境的方式，结合多媒体教具的使用，刺激学生感官，帮助学生掌握本课时知识。 三、学习目标 【知识目标】 1、观察课件图片，阐明伴性遗传的特点。 2、掌握人类遗传系谱图的分析及书写方法。 3、举例说明伴性遗传在实践中的应用。 【能力目标】 基本能运用染色体组型确定的科学方法。 通过分析给定的材料，培养学生观察遗传现象、思考分析与自主归纳能力。 通过探索人类伴性遗传规律，了解人类遗传学研究过程的方法与技能。 【情感、态度与价值观目标】 1、通过体验探究遗传规律的过程、培养学生严谨的科学态度。 2、通过分析人类伴性遗传病例、加强学生的辩证唯物主义观教育、提高人口素质的社会责任感 四、教学重难点 【教学重点】人类伴性遗传方式的特点及规律 【教学难点】伴性遗传在实际生活中的应用 五、教法与学法 【教法】支架式教学法、启发式教学法 【学法】自主学习法、探究学习法 六、教学过程 【教师活动】 提问：同学们，上节课我们学习了伴X隐性遗传病，我们先通过上节课的一道习题来回顾一下。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 【学生活动】 预设：完成习题。 【教师活动】 提问：那大家想一想，如果X染色体上的致病基因如果是显性基因，基因型与表现型会有什么变化？ 【学生活动】 预设：认真思考问题。 【教师活动】 讲述：如果染色体上的致病基 出卷网因是显性基因，那这个病就称为伴X显性遗传病，抗维生素D佝偻病就是一种伴X显性遗传病，主要表现为下肢弯曲、骨骼发育畸形。我们把抗维生素D佝偻病的显性基因记作D，隐性基因记作d，现在大家写出男、女性不同表现型的基因型。 【学生活动】 预设： 女性 男性 患病者基因型 XDXD、XDXd XDY 不患病者基因型 XdXd XdY 【教师活动】 提问：为什么没有携带者的基因型？ 【学生活动】 预设：只要有一个显性基因就会表现出致病。 【教师活动】 讲述：那我们通过这个遗传系谱图来看看伴X显性遗传病的特点。首先请大家将能够确定的基因型写出来。 【学生活动】 预设：写出能够确定的基因型。 【教师活动】 讲述：简单讲述确定基因型的步骤。 ( http: / / www.21cnjy.com / ) 【学生活动】 预设：认真聆听。 【教师活动】 提问：男性患者的女儿和母亲是否一定患病？ 【学生活动】 预设：是。 【教师活动】 讲述：通过系谱图简单讲解原因。 【学生活动】 预设：认真聆听。 【教师活动】 提问：从图中我们能得出伴X显性遗传有什么特点 【学生活动】 预设：连续遗传。 【教师活动】 提问：抗维生素D佝偻病在人群中男性发病率高还是女性发病率高？ 【学生活动】 预设：女性。 【教师活动】 提问：为什么？ 【学生活动】 预设：男性只要有一个隐性基因就不会患病，而女性需要有两个隐性基因才不会患病。 【教师活动】 讲述：请同学总结伴X显性遗传的特点。 【学生活动】 预设：1.男病则 ... ...