第34课 蒙古的兴起与元朝的建立 教案

第34课 蒙古的兴起与元朝的建立 执教者：吴维 工作单位：吉首市双塘中学 教学目标： 知识与能力目标： 1、知道成吉思汗统一蒙古和建立蒙古汗国的主要功绩，通过对“一代天骄”成吉思汗的评价，培养学生客观评价历史人物的能力。 2、了解蒙古军灭亡西夏、金，忽必烈建立元朝、元朝灭南宋的大概过程。 3、引导学生正确评价文天祥抗元和元朝统一的历史意义，培养学生多角度分析阐释历史现象和辩证思维的能力。 （二）过程与方法目标： 1、运用唯物史观，让学生综合史料客观评价成吉思汗。 2、运用故事法，了解历史现象本身的复杂性，客观评价文天祥抗元和元朝的统一。 3、运用读图法，了解蒙古军灭亡西夏、金，忽必烈建立元朝、元朝灭南宋的大概过程和元朝的疆域、行省制度相关知识。 （三）情感态度与价值观目标： 1、通过了解成吉思汗的成长和统一蒙古的过程，感知困苦与挫折对人生成长的磨砺，从而有意识地培养承受挫折、适应生存环境的能力。 2、通过文天祥抗元和被俘后坚贞不屈、从容就义的事迹，培养积极进取、捍卫理想信念的人生态度和对国家、民族的历史责任感。 3、通过蒙古和元朝的统一及蒙古军队的扩张战争，认识战争的多样性，支持正义战争，反对非正义的掠夺战争。 二、教学重点： 成吉思汗的崛起与忽必烈建立元朝的过程。 三、教学难点： 客观评价成吉思汗和文天祥抗元。 四、教学方法： 故事法、读图法、讨论探究法 五、教学时数： 一课时 六、教学过程： （一）导入新课： 1、温故而知新：两宋时期，我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？ 明确：契丹族———辽，女真族———金，党项族———西夏； 引出：当时北方还生活着一个少数民族———蒙古族 2、出示蒙古族生活图片，问：蒙古族人民的生活给你一个怎么样的印象？ 述：蒙古族是一个热情、豪放的民族，他们口渴的时候喝马奶，饿的时候用牛羊肉当饭吃，他们用牛马粪作燃料，点羊油灯照明，连衣服和蒙古包也是用动物的皮毛缝制的。可是，这么美好祥和的生活，对于12世纪的蒙古人民来说却是一种奢望。 （二）讲授新课： 1、读课文P60页，了解12世纪时蒙古草原的现状。 明确：学生自学后简述，教师引导总结。 2、引导：蒙古部落的四分五裂造成民不聊生，时代呼呼英雄的出现，统一蒙古各部的英雄是谁？（出示铁木真图片及生平事迹介绍）（板书） 3、问：成吉思汗是怎样统一蒙古的？（你知道有关铁木真的哪些故事？） 明确：引导学生简述铁木真统一蒙古的过程，重点讲解他的政治措施。（出示幻灯片，板书） 4、述：成吉思汗有着卓越的军事才能，是杰出的军事家；统一蒙古后又采取有效的措施进行管理，为子孙最终统一中原奠定了基础，所以，他又是一位出色的政治家（一代天骄） 5、出示蒙古汗国与其他民族政权并立示意图，梳理蒙古军队统一全国的线索。（学生看图回答，教师引导总结，板书） 6、出示文天祥图片及生平介绍，述：元军大举进攻南宋都城临安的时候，南宋军民浴血奋战，顽强抵抗元军的进攻，涌现出了不少抗元的英雄人物，其中最著名的是谁？说说他的事迹。 明确：虽然文天祥效忠的是一个腐败无能的政权，但是他在国家危难之时挺身而出，肩负起抗元的重任，威武不屈、舍生取义这种高度的爱国主义精神值得我们学习。 7、出示幻灯片，简介蒙古的西征及其影响。（板书） 8、过渡：马克思曾说过：“落后民族用武力征服先进民族，而落后民族往往会被先进民族的文明所征服。 9、出示幻灯片，了解忽必烈建立元朝的相关知识。（板书） 10、讨论：经过几代人的努力，元朝拥有了辽阔的疆域，统治者必然想尽一切办法来维护自己的统治，如果你是当时忽必烈的一位谋臣，你会向他提出怎样的建议呢？为什么？ 明确：（1）留时间让学生讨论后回答，教师引导 （2）出示 ... ...