第三节《信息的处理》(第一课时) 一、脊髓的功能 教材分析： 主要讲述了人体低级神经中枢———脊髓的结构和功能，在“脊髓的功能”一课中，首先着重通过对脊蛙搔扒反射实验的资料分析，认识脊髓具有反射的功能，再通过一个小实验，认识脊髓同时还具有传导的功能，在宏观认识的基础上，进一步认识脊髓中的灰质、白质等结构。运用资料分析、实验、观察等活动形式，使学生理解脊髓是中枢神经系统的低级反射部位，它通过白质中的神经纤维与中枢神经系统的高级反射部位———脑相联系。 教学目标： 1.了解脊髓的位置、结构和功能。 2.初步学会做简单的脊蛙反射实验。 3.培养学生的观察、分析和推理能力 教学重点：脊髓的结构和功能 教学难点：脊蛙反射实验的方法与实验结果的分析。 教学建议： 1.创设情景：电视剧《我的青春我做主》15集的片段：钱小样的爸爸被其男朋友不小心开车撞倒，导致颈椎骨折，脊髓受损，从而造成高位截瘫。为什么脊髓受损后，就导致高位截瘫了呢？脊髓有什么功能呢？ 2.教学过程： （1）学生分析、讨论“搔扒反射”的实验现象，学生得出脊髓具有反射的功能。 （2）学生分小组完成“被笔尖刺的缩手反射”实验并分析：缩手反射和感觉疼痛哪个在前，哪个在后？说明脊髓具有传导功能。 （3）请学生分析：《我的青春我做主》15集的片段，钱小样父亲截瘫的原因。同时分析：某人由于车祸不幸使脊髓从胸部折断，结果出现大小便失禁的原因。 （4）那脊髓具有什么结构呢？进一步认识脊髓中的灰质、白质等结构。强调神经中枢位于灰质中。的教师：哪些反射的神经中枢在脊髓呢？学生举例：膝跳反射、缩手反射、排便排尿反射等。 （5）由学生的例子，引出非条件反射的概念。 第三节《信息的处理》(第二课时) 二、条件反射的形成 教材分析： 本节的重点是条件反射的概念和特点。其中条件反射的概念和形成是本节的难点，教学时教师应注意强调条件反射是在后天形成的，有大脑皮层参与的生理活动，注意与非条件反射进行对比教学时突破此知识点的有效方法。 教学目标： 1.区别条件反射和非条件反射，说明建立条件反射的意义。 2.简述条件反射的形成过程和特点。 3．模仿科学家科学研究的过程，设计探究某种动物条件反射的形成。 4．认识条件反射在人类认知和语言形成过程中的作用。 教学重点：条件反射的概念，条件反射的形成过程和特点。 教学难点：条件反射的形成过程。 教学建议： 1.创设情景：教师事先在讲桌底下藏一盘山楂，上课时拿出来让一部分学生吃，然后问其他的学生是不是也有唾液分泌出来，引出条件反射的概念。或者课上教师出示一种水果，如橘子，手里举着向学生们绘声绘色地说道：今年刚上市的新橘子，老师刚才吃了一口，你们猜猜怎么了 啊!酸得老师牙都倒了……话锋一转，问学生听了刚才老师的描述，同学们有什么感受啊 引出课题：条件反射的形成。 2.教学过程： （1）问：条件反射是怎样形成的？教师指导学生以小组为单位，参照课本的“技能卡”，设计探究实验的过程。 （2）用多媒体演示“条件反射的建立—巴甫洛夫的实验”。分析：①条件反射建立的基础是什么？②分析参与条件反射的反射弧有哪些？③条件反射的神经中枢在哪儿？④条件反射形成后，会不会消失？ （3）列表比较条件反射与非条件反射的区别并分别举例。 （4）分析图片：“吃山楂”“看见山楂”“听见山楂”都分泌唾液的图片。说明：人类能对由具体信号抽象出来的语言、文字发生反应，建立人类所特有的条件反射，这与人类的大脑皮层具有语言中枢有关。 第三节《信息的处理》(第三课时) 三、脑的功能 教材分析： 本节课是冀教版七年级《生物》第二册第四章的内容，学生在日常生活中对脑部疾病的相关知识既好奇又迷惑，教师在本课教学上的成功与 ... ...
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