9、《故乡》教案

9、《故乡》教案 【教学目标】 1．了解小说的基本知识 。 2．了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象，揭示文章主题的。 3．初步掌握运用动作、语言、外貌、心理和细节等描写描写刻画人物的方法。 4．理解作者对文中人物的复杂感情。 【教学重点、难点】 重点：文章是如何刻画人物，揭示主题的。 难点：品味内涵丰富的语句。 第一课时 教学过程： 一、导入 1、听歌曲费翔的《故乡的云》，谈一下听后感受。 2、明确学习目标。 二、预习查评。 1.复习小说的有关知识。 2.作者、背景简介： 本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》等。 1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 3.给下列字词注音：： 阴晦（huì） 萧索（xiāo suǒ） 愕（è）然 鄙（bǐ）夷 嗤（chī）笑 瑟索（sè suǒ） 折（shé）本 惘（wǎng）然 恣睢（zì suī） 4、解释词语： 阴晦：阴沉昏暗。 萧索：缺乏生机。 惘然：心里好象失掉了什么东西的样子。 展转：这里指经过许多地方。现在写作“辗转”。 恣睢：任意胡为。 隔膜：情意不相通，彼此不了解。 瑟索：身体因寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。现在写作“瑟缩”。 三、朗读课文，整体感知 1.听课文录音，熟悉课文，思考小说的线索，情节结构。 明确：小说以我回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，全文以时间为顺序，按“回故乡———在故乡———离故乡”记叙。 2.小说中写了哪些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？ 明确：“我”（迅哥儿）、“我”的母亲、宏儿（“我”的侄儿）、闰土（“我”儿时的好友）、杨二嫂（“我”老家的街坊邻居）、水生（闰土的第五个孩子）。 3.找一找故乡使“我”悲哀的理由 明确：故乡的景、故乡的人。 使“我”悲哀的故乡的景： （1）记忆中的故乡景：令人神�———深兰的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜、英雄的少年。（2）现实中的故乡景：萧索悲凉———阴晦的天气、呜呜的冷风、苍黄的天底、萧索的村庄。 使“我”悲哀的故乡的人： （1）杨二嫂： 从前：年轻美丽；文静、本分 现在：凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规；泼悍、放肆、尖刻、自私 （2）闰土： 少年：淳朴天真、可亲可爱、聪明勇敢、活泼开朗、和“我”亲密无间、对生活充满热情和希望。 中年：受尽生活折磨、命运悲惨、迟钝麻木、痛苦难言、被封建礼教牢牢束缚、毕恭毕敬、和“我”如隔了一层厚障壁、将希望寄托神灵。 4、本文的人物还有哪些？哪些人物是主要人物？ 还有：“我”、宏儿、水生；主要人物是：闰土、杨二嫂。 5、文章以什么为线索，按照时间的变化及事件的发展，情节可分为哪几个阶段？按照情节的四个阶段，分别找出本文的开端、发展、高潮、结局几个部分。 文章结构 小说按时间顺序，以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节。全文分为三部分。 第一部分（1-5段）写“我”回故乡（开端） 第二部分（6-77段）写“我”在故乡。 这是小说的主体。（发展、高潮） 第三部分（78-88段）写“我”离开故 乡的心情和感受。（结局） 四、课堂小结 五、布置作业 1.分析文中的人物形象、刻画人物的方法 2.分析造成人物性格变化的根本原因 第二课时 教学过程 一、回顾上课时所学，导入本课时的教学。 二、速读课文，思考分析有关问题。 （一）快速阅读第一部分，思考以下问题： 1、第一自然段为我们交代了什么内容？找出关键的词语。 天气：阴晦。冷风：呜呜的响。天：苍黄。荒村：萧瑟。 ... ...