《满井游记》教学设计

《满井游记》教学设计 【教学目标】 1.学习本文层次分明、准确生动地描绘景物的写法，学习文章生动贴切的比喻。 2.体会作者当时欢乐的心情。 3.体会文章行文自然地流露个性、语言不事雕琢的特点。 【教学重难点】 1.把握作者个性化的写景抒情风格，体会文章中白描和拟人手法的运用。 2.领略满井早春景色的清新秀美，感受作者的欣喜之情，比较与前面几篇山水游记在写法上的不同。 3.体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情。 【课前准备】 上网或去图书馆查找作者袁宏道的有关资料，了解作者情怀及公安派文学的风格；查找一些以描写各季节景色为题材的古诗文。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、导入新课 春天，是万物复苏，草长莺飞的季节。即使我们坐在教室内，仍能感受到春天的那种勃勃生机和无处不在的明媚阳光。现在就让跟随疏放不羁的江南才子袁宏道一起去领略北国之春的魅力。 二、知识链接 ⒈本单元我们已经学了好几篇游记类散文，请你谈谈对这类文体的认识。 讨论：记是古代的一种文体，一般说来作者对现实生活中某个事物有所感受后而不拘一格地写出来，这类文章或叙述事件，或说明事物，或偏重借景抒怀，抒发身世之慨，或偏重于表现自然之美和个人情趣。兼有叙事、写景、抒情、状物、议论等表达方式。 （关于记的知识不直接告诉学生，通过对这类文章进行比较归纳，在学生讨论的基础上，教师归纳总结指出。） ⒉检查预习，介绍作者。 课前，老师让大家去图书馆或上网查找有关作者的资料，相信同学们都完成得很好。现在，请同学们自由发言，把你知道的给大家介绍一下，我们资源共享。 （学生自由发言并互相补充。在这里要求学生，不但要有查找资料的能力，而且要对查到的资料进行筛选、整理。新课标要求学生“初步具备获得资料和处理信息的能力”，在平时的教学中教师要注意培养学生这方面的能力，充分关注学生的成长与发展。） 教师小结：袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人。万历二十年进士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中道并称“公安三袁”。三袁中，袁宏道成就最大。他师事李贽，推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。 三、初读文体 ⒈自主朗读。借助书中注释和工具书，疏通文章中的生字，流畅地读顺文本。 ⒉提出应注意的字词读音，及个别语句的停顿，教师进行点评。 ⒊请一位同学朗读，要求读准字音，流畅地通读，并能读出感情，读完后由同学适当评价。 四、猜读大意 不看书中注释和工具书，根据已有的文言知识和上下文的意思推测文章大意，不懂的字、词、句作上记号。 （这一环节设置的目的是初步培养学生独立阅读文言文的能力，考查常见文言实词、虚词的存储和运用能力。） 五、合作疏通 以四人小组为单位，结合书中注释、工具书，看自己猜读是否正确，请同学们校正，不能解决的问题可以提出讨论，询问老师。 六、研读文本 质疑：以组为单位，对阅读中出现的疑惑进行交流。 释疑，梳理。并整合小组无法解决的问题，在全班进行讨论。 可能出现的问题： ⒈这篇游记写了初春的景色，北京初春景色具有了什么特点？ ⒉文章第一段中为什么反复抒发作者的郁闷心情？ ⒊作者郊游中见到了哪些景色？ ⒋作者写这篇游记是为了表达什么情感？ ⒌文章中的写景状物为什么这样生动自然？ ⒍文章中修辞的运用有什么独特之处？ 明确： ⒈乍暖还寒，万物复苏的特点。 ⒉欲扬先抑，欲进先退的手法，把作者迫切渴望出游的心情暗示给读者，为后文写出游作了铺垫。 ⒊先写所见之景：水、山、柳、麦，后写人———泉而茗者， ... ...