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课件网) 桃花源记 第2课时 语文版 八年级下 21世纪教育网（www.21cnjy.com）中小学教育资源及组卷应用平台 导入新课 听课文朗读录音，想像一下武陵人一路上见到的景色和桃花源中的景象，还可以试着把你想象中的画面画出来。 合作探究 （1）作者是如何描写桃花林中的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 （2）这几句富有诗意的景物描写有什么作用？ 带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为写桃源的美好作了铺垫。 朗读第一自然段，思考： 合作探究 （1）找出描写桃花源景色的语句及体现桃花源人生活的语句。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。———环境美 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。———生活美 （2）文章第二段写渔人初入桃花源所见，写出了桃花源的哪些特点？ 自然环境的美好，社会环境的平静，人们安居乐业。 朗读第二自然段，思考： 合作探究 （1）找出体会桃花源人浓厚人情味的语句。 便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。———民风美 （2）桃花源人为什么来到这个地方？ 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。 朗读第三自然段，思考： 合作探究 （3）听了渔人的讲述，桃花源里的人为什么“皆叹惋”？ 为世外的战乱纷争而叹惋，为百姓生活在水深火热之中而叹惋。 （4）“咸来问讯”、“ 余人各复延至其家，皆出酒食”中的“咸”“ 各”“ 皆” 有什么作用？ 反映了桃源人的热情好客、民风淳朴，也反映了桃源人生活富足。 朗读第三自然段，思考： 合作探究 （5）文中哪些话表明桃源人想继续留在桃源？他们为什么不愿离开？ “不足为外人道也。”因为桃源中人生活安宁、安居乐业，人们相处和睦，他们害怕世人知道桃花源这个地方以后，会扰乱、破坏他们和平安宁的生活。 朗读第三自然段，思考： 合作探究 （1）渔人离开桃源后，“便扶向路”，又“处处志之”，而后寻找桃源人，“寻向所志”，却“不复得路”，作者这样写的目的是什么？ 表明桃源是一个虚构的社会，现实是不存在的。表达了作者无可奈何的叹惋之情，同时又增加了文章的神秘色彩。 朗读第四自然段，思考： 合作探究 （1）由《桃花源记》诞生了一条成语，是哪个成语？现在人们常用这个成语比喻什么？ 世外桃源———比喻不受外界影响的地方或幻想中的美好境界。 结合全文思考： 合作探究 （2）后世把“世外桃源”作为理想社会的代名词。细读课文，说说作者心目中的这个理想社会有哪些吸引人的地方。 示例：和平宁静、安居乐业、土地肥沃、物产丰富、民风淳朴。这个理想社会无剥削、无压迫、无战乱，与当时的社会形成鲜明对比。 结合全文思考： 合作探究 （3）结合文章内容，说说你印象中的作者是怎样一个人？ 对黑暗动荡的现状极其不满，对安定和平生活极其向往，同情劳动人民的疾苦。 结合全文思考： 合作探究 （4）陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代，他笔下的桃花源并不存在。那么，他描写这一世外桃源有什么用意？ 作者虚构了这样一个理想的社会，表现了作者对没有压迫，没有战乱，人人平等，和平安宁的社会的向往之情。这实际上反映了广大人民反对剥削压迫、反对战争的愿望，也是对当时社会黑暗现实的批判。 结合全文思考： 拓展延伸 在社会飞速发展的今天，我们应该如何看待作者笔下的世外桃源？ 这个世外桃源寄托了作者的社会理想，在一定程度上反映了广大人民的愿望，批判了当时的黑暗现实，因而具有一定的积极意义。它虽民风淳朴，但生产力低下，是封建社会状态下的小农经济，只能是当时的理想社会，而不是今天我们 ... ...
