活板 课件

课件15张PPT。活板沈括 沈括（1031—1095）字存中，钱塘人。我国北宋时期著名科学家、政治家。他是王安石变法集团的重要成员，积极支持新法的推行。新法失败后，受到保守派的排斥和打击。晚年退居江苏润州梦溪园，写成《梦溪笔谈》。 一、目标展示目标一：学习按程序安排说明的方法。 目标二：积累常见的文言词语。 目标三：学会整理归纳文言文中古今异义、一词多义、同义词及通假字等文言现象。 目标四：认识活板的发明对人类文化发展的深刻影响及重大意义，激发民族自豪感。 二、初读课文，整体感知1.读准下面词语中的隶体字：蜡和纸灰（ ）炀之（ ）如砥（ ）贮之 （ ）粘 （ ）燔土 群从（ ）用讫（ ）huòyáng（dǐ）zhùniánfánzòngqì 2.本文主要介绍了什么内容？答：本文以平实浅显的文字，介绍了毕升创造活板印刷术的有关情况，表现了我国古代劳动人民的聪明才智和创造精神。3.全文可分几部分？答：全文共三段分三部分：第一部分简要介绍活板发明前雕板印刷的发展情况。第二部分说明活板的制作、使用方法以及有关事项。第三部分简要保绍毕升活字的下落。三、阅读精解阅读课文第一部分，完成下列各题1.第一部分中哪此语句表明雕板印刷的发展情况？答：“尚未盛为之” “始印五经” “皆为板本” 2.写本部分内容用意何在？ 答：先介绍雕版印刷情况，比较全面地展现了我国古代印刷术的不断发展情况，也为下面介绍活板印刷的优越性作了铺垫。阅读第二部分，完成下面各题1.本部分可分为几层，分别介绍了什么内容？答：分四层。第一层：（庆历中—又为活板）首先介绍毕升发明活板的时间和毕升的身份。第二层：（其法—则字平如砥）说明活板的制作方法。第三层：（若止印二三本—极为神速）说明活板印刷的功效。第四层：（常作二铁板—殊不沾污）交代有关活板的注意事项。 2.这一部分行文上有何特点？答：抓住活板的“活”的特征，按程序依次说明，层次清晰，有条不紊3.第二层介绍活板制作过程是怎样的？答：先说明刻字，再说明排字，最后说明平字。4.第四层主要运用了什么说明方法？举例说明。提示：（1）举例子。如：每一字皆有数印， 如“之”、“也”等字。 （2）列数字。如：每字有二十余印。 （3）作比较。如：把“用木刻字”与“用燔土 刻字”相比较，突出其优越性。阅读第三部分，回答下列问题。 提示：从文章结构上说，与上文“庆历中，有布衣毕升，又为活板”相照应；从内容上看，更加突出了毕升创造活板印刷的真实性，令人可信。 这一部分在全文中的作用是什么？四、知识疏理1.本文是一篇平实说明文。 2.采用程序说明事物。 3.运用举例子、列数字、作比较的说明方法。 4.本课通假字有：“已”通“以” “止”通“只” “镕”通“熔” 5.本课一词多义的词有：“为” “已” “印” “火” “就” 6.本课重点词语：“为” “和” “冒” “砥” “就” “奇”“旋”“素” “兼” “讫”五、精典练习1.本课从说明文的语言风格来看是一篇（ ）语言风格的说明文。 2.本文的说明顺序是（ ） A.时间顺序 B.空间顺序 C.逻辑顺序 D.程序的顺序 3.本文运用的说明方法有（ ） A.举例子 B.作比较 C.列数字 D.打比方 4.下列各组句子中加横线的词意思相同的一组是（ ） A.唐人尚未盛为之 又为活板 B.持就火炀之 火烧令坚 C.持就火炀之 瞬息可就 D. 则以一平板按其面 以手拂之平实DDABCD5.判断正误： （1）火烧令坚。持就火炀之。用讫再火令药熔。以上三个句中的“火”的意思各不相同。（ ） （2）“其印为余群从所得”中的“为”与“不以木为之者”中的“为”意思不同。 （ ） （3）“以备有重复者”中“者”可译为“… …的情况”；“不以木为之者”中“者”可译为“… …的原因”（ ） 6.指出下面各句中的通假字： A 已 ... ...