8.《致女儿的信》教学设计

8.《致女儿的信》名师教学设计 【教学目标】 【知识与能力】 1．复习书信的格式和特点。 2．学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。 3．了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。 【过程与方法】 进一步养成有感情朗读课文的习惯,提高其朗读感知能力。 【情感、态度与价值观】 培养其正确的爱情观和人生观。 【重点、难点】 教学重点： 体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。 教学难点： 理解“爱情”的真正涵义。 【教法时间】两课时 第一课时 一．创设情境，导入新课 19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方 是在脑海，还是在心房 它是怎样发生 它又怎样成长 ”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》 二、自读感知，整体把握 1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。 思考：上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？ 2、理清文章的脉络： 什么是爱情（第1—4段） （5—15）第一次———爱 情 运用童话解读爱情 （16—18）第二次———忠 诚 爱情高于生理需要 （第5—24段） （19—24）第三次———心灵的追念 挚情内含心灵忠诚 总结回答“什么是真正的爱情”（第25段） 3、如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么 提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：A、文中的“我”对此的态度如何 提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。 B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事 这样写有什么好处 提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。 第二课时 一、合作交流，解读推究 阅读课文第5—25段： (一)请同学复述文中的故事。 (二)分析、讨论以下问题： 1、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西 （提示：爱情，忠诚，心灵的追念。） 2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化 3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么 (提示：是他们之间相濡以沫的爱情。爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现 这说明了什么 （提示：真正的爱情能够经历时间的考验。） 5、五十多年里是什么维系了他们的爱情 提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……) 6．文中的上帝面对人的爱情有何表现 为何多次写到上帝的态度 提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情 提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 【品味语言】（课后第二题） （三）品读上帝 问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。 问题2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一下原因。 总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱 ... ...