(
课件网) 第1课时 认识角 四 角的认识 JJ 二年级上册 课后作业 探索新知 课堂小结 当堂检测 （1）角的各部分名称及角的大小 （2）画角和认识生活中的角 1 课堂探究点 2 课时流程 你知道上面的图形是什么吗？ 探究点1 角的各部分名称及角的大小 用小棒拼图形。 （1）用4根小棒拼成一个图形。 （2）用3根小棒拼成一个图形。 （3）用2根小棒拼成一个图形。 用2根小棒拼成的上面这些图形都是角。 （1）用2条硬纸板和1个图钉，做成一个活动的角。 转动这个活动角的一边，可以形成许多角。 根据活动角的变化可以画出大小不同的角。 哪个角大，哪个角小？ 角3比角1和角2都大，角1比角2和角3都小。 （2）拿一张纸，用它折出大小不同的角。 探究点2 画角和认识生活中的角 从一个点起，用直尺向不同的方向画出两条线， 就画成了一个角。 在我们的日常生活中，哪些物品上有角？ 小试牛刀（选题源《典中点》） 1．在下面的图中各找出一个角，用红笔把它描出来。 略 2．下面的图形哪些是角？在括号里画“√”。 √ √ √ 3．标出角各部分的名称。 顶点 边 边 4．给下面最大的角画“□”，最小的角画“○”。 □ ○ 5．(1)以给定的A点为顶点，画一个角。 (2)以下面给定的点为顶点，给定的线为一条边画一个角。 略 略 角的各部分的名称：角有1个顶点和2条边。 角的大小：角的两边张口越大，角就越大。 角的画法：从一个点起，用直尺向不同方向画两条直直的线，就画成一个角。 归纳总结： 1. 拿一把折扇，做出大小不同的角。 夯实基础 略。 2. 下面的图形，哪些是角，哪些不是角？ 是 不是 不是 是 3. 在下面物品的图片上找角，并画出来。 略。 易错辨析 6．判断：如果把一个角的两边画的长一些，这个角 就变大了。 ( ) × 辨析：角的大小与两边长无关，只和两边张开的大小有关。 3个 4个 1个 作 业 请完成“应用提升练”和“思维拓展练”习题角的初步认识 教学目标： １、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。 ２、知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或画大小不同的角。 ３、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。 教学重点： 使学生知道角有一个顶点，两条边，会画大小不同的角。 教学难点： 会用直尺画大小不同的角。 教学准备：小棒、直尺、活动角材料。 教学设计: 复习旧知，导入新知 师：我们先来看一幅图（出示图）这幅图上有许多我们认识的图形，请同学们仔细观察图，把你发现的图形用你手中的小棒摆出来（学生操作，教师巡视）摆完后和你的同桌说一说你摆了哪些图形？分别用了几根小棒？（全班汇报交流） 生１：我用四根小棒摆成了一个长方形； 生２：我用三根小棒摆成了一个三角形； 生３：我用四根小棒摆成了一个正方形； 生４：我用四根小棒摆成了一个菱形； 生５：我用两根小棒摆成了一个角； …… 随学生的汇报，教师把用两根小棒摆成的图形，放在投影上展示． （针对教材呈现的用四根、三根、两根小棒进行再加工，为学生提供一个十字路口的情景图，图中蕴含了很多图形，让学仔细观察图，把你发现的图形用小棒摆出来，这个开放情境的设计，给学生提供了新的挑战，让学生在观察思考中发现图形，同时拉进了数学与生活的联系。） 探究与体验 师：刚才大家用小棒拼得角都是固定的角，下面大家想不想做一个可以活动的角，请大家用准备好的两条硬纸板和一个图钉做一个活动角（学生操作） 师：把你做的角举起来，同学们做的都不错！请大家像老师这样移动角的一条边，你发现了什么？把你的发现和你同桌说一说。 生汇报： 生１：我发现移动一条硬纸板角的大小发生了变化。 生２：我发现移动一条硬纸板可以形成大小不同的角。 生３：我发 ... ...
