外研版小学英语四年级下册 Module 7 Unit 1 《I helped Mum.》课后反思 新版《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的总目标是使学生形成初步的综合语言运用能力。课标中提倡教师采用的教学策略来引导学生形成自主学习的任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与合作等方式，以形成积极的学习态度，进一步促进语言实际运用能力的提高。21世纪教育网版权所有 针对新《课标》的要求，结合对学生学情的分析和本课教材的分析，反思自己的这堂课，收获较多。 1.精心设计教具，用心讲课，从爱开始沟通。 因为本节课涉及到一个新词love的教授，在设计本节课初，我通过调查发现，学生对于爸爸去哪儿电视剧非常感兴趣，于是上课伊始，我播放了节选的《爸》剧运动画面及主题曲，调动学生的积极性和学习热情，针对剧中的喜爱画面，教师适时地出示了带有“机关”的红心形的图片，在学生理解后，我撕开“天窗”，露出单词“love”，而“love”是本节课贯穿始终的评价语，这种设计不仅新颖，激发学生的积极性，而且为后面的学习埋下了伏笔，本节课从爱开始了。另外，在本节课的最后拓展环节中，我设计了实用美观的桌面竹简文化的笔筒，每一支笔都是由本环节中要用到的动词词组以及相关的图片卷成的，不同颜色的卡纸制作的竹简，与本节课阅读课遥相呼应，更加鲜明的突出了本节课的主题。21cnjy.com 2.通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。 本课属于对话式的语篇教学，内容较多，主要要让学生通过不同形式的输入，如：听力和自主阅读，理解课文大意，并根据课文内容回答教师设计的三个问题，在学生明确了这一任务之后，我并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合图片等不断修改、完善自己的答案。其中，在探究的过程中，学生需要用语言来交际、完成任务，所以会用到本课的重点句型“What about you?”等,这样，交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中提出“活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此，在最后拓展环节中，我设计了调查自己的妈妈经常为我们干的哪些事情的调查表，由于课堂时间有限，我还有针对性地要求学生在课下继续完成调查任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。21·cn·jy·com 3、大“任务”为主，小“活动”为辅。 任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。因此，教师还设计了一些其他活动辅助教学。猜单词活动就是一例。教师没有使用直接出示单词卡，全班认读的老方法复习单词，而是四个学生一组，将单词写在纸片上并放在信封中，进行竞猜游戏。有意识地激发了学生们已有的学习经验，引导学生自主学习。学生的小组活动，教师把学生间的水平差异作为一种有利的学习资源，引导学生互相帮助，真正实现了小组活动的交际功能。 4、充分利用现有的资源，鼓励学生综合运用语言。 总之，本节课我落实新《课标》的发展方向，精心研究教法，优化学法。 此外，本课也存在着许多不足之处。如：我和学生间的交流还不够深入；课堂上的指导性语言有时较多，在发现学生迟疑时主动帮助其发言，对个别学生还缺乏耐心的引导和帮助。21教育网 外研版小学英语四年级下册 Module 7 Unit 1 《I helped Mum.》 教学设计 教学目标： 1.学生能运用I helped Mum. He played on the computer and he watched TV. 这类语句来谈论过去的行为。21教育网 2.学生能理解had, phone, cook, really, wash, did, didn’t=did not, computer, love, him以及What about…? 3.学生能够运用had, cook, wash, did, didn’t=did not, computer, love, him 4.学生能用phone, rea ... ...
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