26小石潭记 教学目标： 知识与能力：? 1．学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法。 2.理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。 过程与方法： ?利用合作、讨论、探究的方法，与作者同游，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法。? 情感态度与价值观： 品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 教学重点：学习抓住特点描写景物，借景抒情的方法。 教学难点：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。 教学方法：诵读教学法。 教学基本过程 ●第二课时● 教学要点：深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。 教学步骤： 一、复习导入? 学生朗读课文，概括课文每段大意。? 明确：第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。 ? 第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。 ? 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。? 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 ? 第五段：记下与作者同游小石潭的人。 二、整体感知课文 1学生齐读课文，思考：本文是按什么顺序来写的？? 明确：本文按游览顺序来写，条理清晰。? 学生分段朗读课文，老师引导学生用精练的短语概括课文各部分内容。? 下面提纲可供参考：? （1）发现小潭（闻声→见形）? ↓? （2）潭中景物（水→石→树→鱼）? ↓? （3）小潭源流（溪身→岸势）? ↓? （4）潭中气氛（气氛→感受）? 3?第二段中作者是怎样描写潭水清澈的？ 明确：作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样，这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度；太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了潭水的清澈。 三、走进课文，品读美点 问题探讨：? 1小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？ 示例：? （1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。? （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。 （3）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。? 4）日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。? （5）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。? “明灭”，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。? （6）其岸势犬牙差互，不可知其源。 笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。? （7）坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 “凄”“寒”“悄怆”，写出了作者独特的感受。? 2作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？? 示例：? （1）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法———隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。? （2）抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。? （3）正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。? （4）正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若 ... ...
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