《绿色千岛湖》教案 教学目标 1．初步了解千岛湖的形成，理解综合工程及水上森林的作用，了解人们为千岛湖的绿，所做出的努力。 2．感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处，人们保护自然，遏制水土流失，使岛更绿水更清。 3．突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”。 教学重点 了解千岛湖的美景与它的形成，明白人与自然应该和谐相处。 教学难点 感受千岛湖良性发展的生态环境，体会出人与动物和谐相处。 教学方法 图文结合、查找资料辅助理解。 课前准备 教师：搜集资料，制作课件。 学生：搜集资料，依据学案预习。 课时安排 1课时 教学过程 一、导课 同学们都喝过“农夫山泉”吗？你知道“农 夫山泉”牌的水取自哪里吗？（“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖）今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧！ 板书课题：《绿色千岛湖》 二、新课 （一）检查预习 1．课文同学们都预习了，你知道为什么叫“千岛湖”吗？（有1078个岛屿） 你读书真细心。 2．那为什么又称它为“绿色千岛湖”？（板书：水绿 岛翠 山青） 3．水、岛、山都是绿的，当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿，你觉得怎么样？这样写有什么好处？（中国的语言真丰富） 4．这个句子读起来也是很有韵味的，齐读句子：“那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。” 5．现在，你一定想快点了解千岛湖吧！来 打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？（指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。） 6．（课件出示中心句）在作者眼中，千岛湖是———（引读）是———（引导学生读完）诗，大家都读过，诗带给你怎样的感受？ 7．作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖———很美！ 8．什么是奇迹？奇迹，你见过吗？ 9．作者为什么这样评价千岛湖呢？让我们从 文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的美？哪几段介绍千岛湖是个奇迹？（1－7、8－10） （二）学习课文 1．请同学们自由的读一读1－7自然段，一手扶书，一手握笔，边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美？（学生自学） 2．集体交流： 第1自然段： 学生读第1自然段的第3句话，谈自己的理解。（ 教师引导：那里有山、有岛屿、有森林，自然美景尽在其中；显示大自然中所有美的东西都集中在这里。我们从苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美，千岛湖竟然比西湖还要美！）还从哪里能看出千岛湖像诗一样美？ 桂花岛：（不仅眼前看到的景色让人赏心悦目，鼻子里还闻着花香，真让人———心旷神怡，美！ 猴岛、五龙岛、清心岛：（出示相应的图片，教师引导进一步理解。） 这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！ 岛上的动物与人相处的怎样？（板书：和谐）和谐就是美，美就是和谐！ 梅花鹿和人们合影留念，人与动物真是和谐相处啊！ 3．这里的岛屿，有的因动物知名，有的 因花树著称，各有特色，可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观———鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段？ 4．这里的鱼不仅数量———多，而且品种———多，真是物产丰富，用课文中的一个词语是—富庶。（板书：富庶） 5．想看看这个优美富庶的地方吗？请欣赏。（教师放课件）配乐欣赏，教师相机介绍。 6．教师小结：千岛湖真是一首优美的诗，让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧！从1－7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。 7．谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。 8．指名读1－7自然段。（读得太美了!） 9．这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，为什么呢？请同学们默 ... ...
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