本节课遵循了《英语课程标准》的要求，把提高学生语言实际运用能力作为培养目标，注重学生的学用结合。能够面向全体同学，激发学生学习英语的兴趣，关注学生的情感教育。 一、 扎实开展小组合作，确保拓展活动真实有效 结合本节课的教学目标，达到让学生用所学知识“做事情”，培养学生实际运用英语的能力。我根据类似任务创设更贴近孩子实际生活的场景，给学生创造综合运用语言的机会。设置了Who’s the best weather broadcaster？ (谁是最佳气象播报员？)这一任务。为了活动的有效开展，我把握以下几个原则：（1）合理分组。以四人为一组为一组，根据学生的能力合理搭配，每位学生要有固定的小组，有固定的小组长，避免在活动时因分组而浪费时间。（2）明确分工。导学生怎样处理任务的分工，养成任务一下达就立刻投入状态的习惯。（3）明确任务。我用简单、明了的语言布置任务，把任务说清楚，并采用示范的办法，让学生明确自己到底要做什么、怎么做、用哪些语言等。把握 “学习活动化，活动交际化，交际生活化”的理念，把培养学生综合运用语言的能力放在第一位。21世纪教育网版权所有 二、提升理解能力，培养学生英语思维 在文本教学中，我采用 “整体到局部”的原则，即让学生先整体感知文本，在理解文本的基础上学习新的词汇、句式。这种Bottom up(倒挂式)的教学方法就是从主题、文化、思维入手，培养学生的英语思维能力和语言运用能力。学生在已有的知识基础上感知文本，教师以问题引领的手段，启发学生去理解文本，检测学生的理解程度，同时帮助学生扫除障碍，提升理解能力。 1、问题合理有效，引发英语思维 提出问题是课堂教学的重要手段之一，其目的就是引起学生的注意，引导学生思考和回答问题，启发学生的英语思维。问题要做到合理有效，引发思维结合本课的语言情境，Li Ming问妈妈明天的天气怎么样？直接引出第一个问题“How’s the weather in Beijing tomorrow?”在学生把最想知道的问题解决了，再带着问题(1).How’s the weather in Shenyang tomorrow? (2). How’s the weather in Hong Kong tomorrow?看动画，了解其他城市的天气情况。通过这样难度适当、明确具体的任务，能够更好的引发学生的英语思维。21教育网 2、活动设计层层递进，创新英语思维 英语课程标准倡导在英语教学中实施任务型教学，达到“以言行事”，培养学生综合语言应用能力。在课堂教学中设计了各种的任务型活动（Activity），学生参与活动，积极思维，自然输出，也就达到了活动的目的。在文本教学结束之后，我设计了具有思维含量并且有层次的任务型活动。依次是Fill in the blanks. Guessing game(猜一猜天气吧！）Let’s talk. Who’s the best weather broadcaster？ (谁是最佳气象播报员？)学生在完成一个个层层递进的活动中习得了语言，培养了英语思维，在活动中不断发现创新思维的火花，增加了课堂的活力，真正做到了培养学生综合运用语言的能力。21cnjy.com 鲁科版五·四制小学英语四年级上册 Unit 5 Weather Lesson 3 It will snow. 课后反思 烟台市芝罘区新石路小学 陈红霞 四年级上册 Unit 5 Weather [课时教学设计] Lesson 3 It will snow. 一、教材分析与学情分析 Lesson 3 It will snow. 是新授课，共包括三部分：Part 1 Listen and say，内容是Li Ming询问妈妈明天的天气情况，妈妈让Li Ming看电视上播出的天气预报，在天气预报中学习了表达将来的天气，并知道北京明天是晴天，可以去动物园。Part 2 Let’s talk. 是对话练习，Wang Hong和Guo Yang问答Harbin，Xining，Qingda，Kunming和Hong Kong明天的天气情况。Part 3 Let’s copy. 是单词书写，要求学生能认读rain, snow, sunny和windy四个单词，并熟记单词的正确发 ... ...
