第三课时 我们知道了有机物的同分异构现象，那么，请同学们想想，该如何书写已知分子式的有机物的同分异构体，才能不会出现重复或缺漏？如何检验同分异构体的书写是否重复？你能写出己烷（C6H14）的结构简式吗 （课本P10 《学与问》） 书写C6H14的同分异构。 评价学生书写同分异构的情况。 四、如何书写同分异构体 1.书写规则———四句话： 主链由长到短；支链由整到散； 支链或官能团位置由中到边； 排布对、邻、间。 （注:①支链是甲基则不能放1号碳原子上；若支链是乙基则不能放1和2号碳原子上，依次类推。②可以画对称轴，对称点是相同的。） 2.几种常见烷烃的同分异构体数目： 丁烷：2种 ；戊烷：3种 ；己烷：5种 ；庚烷：9种 下列碳链中双键的位置可能有____种。 1.你能写出C3H6 的同分异构体吗？ 2.提示学生同分异构体暂时学过有三种类型，你再试试写出丁醇的同分异构体？①按位置异构书写；②按碳链异构书写；） 3.若题目让你写出C4H10O的同分异构体，你能写出多少种？这跟上述第2题答案相同吗？ （提示：还需 ③按官能团异构书写。） （1）大家已知道碳原子的成键特点，那么，利用你手中的球棍模型，把甲烷的结构拼凑出来。 二氯甲烷可表示为 它们是否属于同种物质？ （是，培养学生的空间想象能力） （2）那，二氯乙烷有没有同分异构体？你再拼凑一下。 注意：二氯甲烷没有同分异构体，它的结构只有1种。 注：此处让学生初步了解形成甲烷分子的sp3杂化轨道 疑问：是否要求介绍何时为sp3杂化？ 有机物的组成、结构表示方法有结构式、结构简式，还有“键线式”，简介“键线式”的含义。 五、键线式的含义（课本P10《资料卡片》） 写出以下键线式所表示的有机物的结构式和结构简式以及分子式。 ； ； ； （投影） 1.烷烃C5H12的一种同分异构体只能生成一种一氯代物，试写出这种异构体的结构简式 。（课本P12、5 ） 2.分子式为C6H14的烷烃在结构式中含有3个甲基的同分异构体有（ ）个 （A）2个 （B）3个 （C）4个 （D）5个 3.经测定，某有机物分子中含2个 —CH3 ，2个 —CH2— ；一个 —CH— ；一个 Cl 。试写出这种有机物的同分异构体的结构简式： C－C－C—C ︱ C第二节 有机化合物的结构特点 教学目标 【知识与技能】 1、掌握有机物的成键特点，同分异构现象。 2、掌握有机物同分异构体的书写。 【过程与方法】 用球棍模型制作C3H6、C4H8、C2H6O的分之模型，找出有机物的同分异构。强化同分异构体的书写，应考虑几种异构形式———碳链异构、位置异构、官能团异构，强化同分异构体的书写练习。 【情感、态度与价值观】 通过同分异构体的书写练习，培养思维的有序性、逻辑性、严谨性。 教学重点 有机化合物的成键特点；有机化合物的同分异构现象。 教学难点 有机化合物同分异构体的书写。 教学过程 第一课时 一．有机物中碳原子的成键特点与简单有机分子的空间构型 教学内容 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 ——— 引入 有机物种类繁多，有很多有机物的分子组成相同，但性质却有很大差异，为什么？ 结构决定性质，结构不同，性质不同。 明确研究有机物的思路：组成—结构—性质。 有机分子的结构是三维的 设置情景 多媒体播放化学史话：有机化合物的三维结构。思考：为什么范特霍夫和勒贝尔提出的立体化学理论能解决困扰19世纪化学家的难题？ 思考、回答 激发学生兴趣，同时让学生认识到人们对事物的认识是逐渐深入的。 有机物中碳原子的成键特点 交流与讨论 指导学生搭建甲烷、乙烯、 乙炔、苯等有机物的球棍模型并进行交流与讨论。 讨论：碳原子最外层中子数是多少？怎样才能达到8电子稳定结构？碳原子的成键方式有哪些？碳原子的价键总数是多少？什么叫单键、双键、叁键？什么叫不饱和碳原子？ 通 ... ...
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