课件编号3837442

5 藤野先生(教案)

日期:2024-06-16 科目:语文 类型:初中教案 查看:92次 大小:185890Byte 来源:二一课件通
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藤野,先生,教案
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5 藤野先生 知识与技能 1.把握藤野先生的形象特点。2.学习抓住关键语句,理解故事内容和人物思想感情。 过程与方法   通过探究法、品读法、拓展法等体会文章的思想感情。 情感、态度与价值观  1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想,学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。2.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 第1课时  1.了解作者及时代背景,积累重要字词。 2.理清文章思路、结构,把握文章线索。(重点) 一、导入新课 伟大的文学家鲁迅,在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师,一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生,他虽然施行的是封建私塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他很恭敬。另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?今天就让我们一起学习《藤野先生》。 二、教学新课 目标导学一:检查预习,内容整体感知 提问1:检查预习,请学生简单地复述文中写的“我”在东京的见闻。 明确:“清国留学生”赏樱花、学跳舞。 提问2:去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象? 明确:日暮里、水户。 提问3:到仙台后“我”受到了怎样的优待? 明确:不但学校不收学费,几个职员还为“我”的食宿操心。 目标导学二:理清思路,明确行文线索 提问4:根据地点的变换理清文章的结构,概括每一部分的内容。 明确:①在东京(第1—3段):写“我”在东京的见闻及感受。 ②在仙台(第4—35段):写与藤野先生的相识、相处、离别。 ③离开仙台后(第36—38段):写对藤野先生的怀念。 提问5:把握线索:本文构思巧妙,采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构,其中叙事线索和情感线索分别是什么? 明确:作者与藤野先生的相识、相处、离别;作者爱国主义思想的变化。 目标导学三:研读分析,把握人物形象 提问6:本文描写藤野先生用了哪些描写方法?请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。 明确:外貌、神态、语言、动作等。 示例①:其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。———外貌描写,刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。 示例②:“我的讲义,你能抄下来么?”他问。———语言描写,体现了他的认真负责,关爱学生。 示例③:解剖实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有抑扬的声调对我说道:“我因为听说中国人是很敬重鬼的,所以很担心,怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了,没有这回事。”———神态、语言描写,体现了藤野先生的热情诚恳,对“我”无微不至的关心。 提问7:朗读第11—23段,谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例,分别表现了藤野先生的什么精神品质。 明确:①添改讲义———对学生关心,对工作认真负责;②纠正“我”的解剖图———对学生严格要求;③关心“我”的解剖实习———对不同文化的尊重,没有民族偏见,关心学生思想意识的进步;④了解中国女人裹脚———严谨求实的精神。 提问8:说说藤野先生是一个怎样的人。 明确:藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。 三、板书设计 第2课时  1.理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因,感受他强烈的爱国主义情感。(难点) 2.品析含义深刻的语句,理解关键词句的含义。(重点) 3.培养爱国主义情感,树立远大的抱负。 一、复习回顾,引入新课 通过上节课的学习,我们了解了藤野先生,也体会到作者对藤野先生的感激和怀念之情。读到此时,我们会想:在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能够实现自己做医生的梦想,学成回国去治病救人,济世救国。可是鲁迅最终却做出了弃医从文的决定,这其中的直接原因是什么?这节课我们将去解开这个谜 ... ...

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