识字 教学要求 1.理解课文内容,感受诗中描写的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。2.认识“远、有、色、近、听、无、声、去、还、来”10个生字,会写“水、去、来、不”4个生字,认识部首“辶、?”,了解反义词。3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。 重点难点 1.重点是练习朗读、认字。2.难点是了解诗句和画的关系,揭开谜底。 教学课时 两课时 6 画huà 远yuǎn看kàn山shān有yǒu色sè①,近jìn听tīnɡ水shuǐ无wú声shēnɡ。 [句导读:在远处看画上的山,山的颜色很清楚;站在近处听,却听不见水流动的声音。] 春chūn去qù花huā还hái在zài②,人rén来lái鸟niǎo不bù惊jīnɡ③。 [句导读:春天过去了,花儿还开着。人来到鸟儿跟前,鸟儿一点儿也不害怕,不飞走。] 字 词 导 读 ①色:颜色。文中指山、树叶、草及花的各种颜色。(例句)大米是白色的。 ②在:这里指开着。 ③惊:惊恐;害怕。(例句)哥哥惊呆了。 1.理解课文内容,知道这首诗讲的是一幅山水画。 2.认识课文中的生字。 3.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 生字卡片,一幅山水画或多媒体课件。 一 诵读儿歌,激发兴趣,导入新课 从开学到现在,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底 (双手)今天,我们一起来学习一首谜语诗,学后你一定能猜出谜底。 二 初读古诗,整体感知,认读生字 1.多媒体课件放映出山水画,引导学生整体观察图画,再由远到近观察,说说图画上有什么。(图画上有山、水、花、鸟) 2.播放优雅的古典音乐,范读课文。 3.学习生字。 (1)学生自由读生字,要求读准每一个字的字音,遇到不认识的字,就请同学或老师帮忙拼一拼,多读几遍。 (2)用同桌互读、抽卡片读、接龙读等多种方法巩固生字的读音。 (3)做拼字游戏:四人为一组,用生字卡片在桌上拼出这首诗。 (4)指名读,全班读。 三 诵读古诗,展开想象,体会感情 1.学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,读给同桌听。 2.根据学生学习的情况调整方法,学生喜欢读哪一句就指导学生读哪一句。 (1)远看山有色。多媒体课件演示“山”的分解图片,教师描绘远山:远远看去,一座座山峰连绵起伏,多美呀!那么山会是什么颜色 (青色)怎样把这行诗读得很美呢 (注意停顿:远看/山/有色) (2)近听水无声。演示“水”的分解图片,教师讲述:哗哗的流水从山间流出。请一位同学上台听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗 为什么 (不能,因为是画中的水)那么,这一行该怎么读呢 (指导:近听/水/无声)读得轻一点。 (3)春去花还在。演示“花”的分解图片,教师讲述:春天到了,百花盛开。春天过去了,花怎么还在开放呢 (因为是画上的花)谁能把这一句读好呢 (指导:春去/花/还在) (4)人来鸟不惊。演示“鸟”的分解图片,教师讲述:枝头上立着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一位同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好哇!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀 (因为是画上的鸟)谁会读这行诗 (指导:人来/鸟/不惊) 3.这首诗的谜底是什么 (画) 4.引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅图,配乐,边看图边吟诵。 创设情境:让一位学生扮演小诗人,先站在教室后,一边看画面上的山,一边说:“‘远看山有色’,这山上一片翠绿,真美呀!”接着走近图画,一边听一边说:“‘近听水无声’,画上的流水一点儿声音也没有。”小诗人指着画上的花说:“‘春去花还在’,春天过去了,花还在盛开。”他又做赶鸟的动作,大家一齐说:“人来鸟不惊。” 1.谜语导入,激发学生学习的欲望,调动学生学习的积极性,吸引学生的注意力,为后面的学习创造良好的开端。 2.在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时,启发学生发挥想象并根据个人 ... ...
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