遗传信息的携带者———核酸 【设计理念】 本节课的知识性较强，设计时紧紧围绕课本展开教学，通过实验教学，培养了学生的动手能力；图片等直观性教学工具，将抽象的语言变为直观的图解，，使学生很快由感性知识上升到理性知识，从而认识了核酸的结构，突破了教学的重点和难点。同时通过学生的自主学习，使学生逐渐认识到知识的发生过程，体会生物学的研究方法，学会了对比分析及归纳总结的生物学常用方法，培养了学生的生物学素养。21世纪教育网版权所有 在课堂练习的选择上也应侧重于知识的巩固及应用，在选题上侧重知识实践的联系。 【教材分析】 1．知识结构分析 本节是人民教育-出卷网-出版的高中生物必修一《分子与细胞》第2章《组成细胞的分子》 第三节的内容。是由“核酸在细胞中的分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”两部分组成。21教育网 核酸的种类 21cnjy.com 核酸在细胞中的分布 核酸的功能 DNA和RNA在细胞中的分布 核酸是由核苷酸连接而成的长链：核酸的结构 2．知识发生发展过程分析 本节教材围绕承载遗传信息的物质—核酸展开构建，通过问题探讨了解核酸的种类及功能，紧接着通过实验观察总结核酸在细胞中的分布，最后通过图片对比介绍核酸的基本单位———核苷酸，从而引出核酸是由核苷酸连接而成的长链，由于核苷酸的排列顺序极其多样，导致了核酸的多样性。21·cn·jy·com 3．知识学习意义分析 通过本节课的学习，帮助学生认识到核酸是承载遗传信息的物质，了解核酸的种类、核酸在细胞中的分布、核酸的结构，为学习后面章节中有涉及到DNA携带遗传信息，以及在《遗传与进化》中重点介绍DNA本质的更好的理解奠定了基础。同时有利于培养学生识图、对比、分析、总结能力。2·1·c·n·j·y 4．教学建议与学法指导说明 通过问题探讨唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣；通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布；联想细胞核是遗传的信息库，将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。教学中引导学生通过阅读自主学习，讨论合作学习，同时通过实验动手观察，对结果进行归纳总结得出结论 。【来源：21·世纪·教育·网】 【学情分析】 1．原有认知发展分析 学生在初中学习有关细胞的内容时，已经知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA。因此具备学习DNA基础和学习DNA结构的积极性。 2．原有知识结构分析 初中受到认知水平的限制，仅知道细胞核具有储存遗传信息的物质—DNA，还不知道DNA的结构，也不知道核酸的种类及分布。初中所学的化学知识，能看懂脱氧核苷酸和核糖核苷酸图解及DNA和RNA在化学组成上的区别。在第二节学习了氨基酸脱水缩合形成多肽，应该能够理解本节中“核酸是由核苷酸连接而成的长链”这个过程的形成。 3．非认知因素分析 学生对核苷酸的结构组成、核酸的分子结构，DNA和RNA区别存在盲区，但本着对核酸的兴趣，亦能克服这些新知识。2-1-c-n-j-y 【三维目标】 1．知识与技能 1.1、说出核酸的种类。 1.2、简述核酸的分子结构和功能。 1.3、懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 2．过程与方法 2.1、尝试进行自主学习和合作学习。 2.2、学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。 2.3、运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。 3．情感、态度与价值观 3.1、参与小组合作与交流，培养学生自主探究、合作式的学习方式。 3.2、认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及用于实践的科学精神和科学态度。 【重点难点】 1．教学重点 1.1、核酸的结构和功能。 1.2、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 2．教学难点 观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。 【教具准备】 1.实验材料的准备。 2.学生的探究性学习预习作业：观察 ... ...
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