Unit 9 Picnics are fun 教案

Unit 9 Picnics are fun 教学设计说明 课本知识源于生活，又回归于生活，甚至指导生活。这就是知识的魅力，更是德育的魅力！ 《上海市中小学英语课程标准》指出：“要培养学生具有基本的人文素养和科学素养；要具有健康的个性和良好的身心素质，养成健康的审美情趣和生活方式；要求学生能认识自我，热爱生活。……同时，要将英语国家的人文历史、风俗习惯、思维方式和积极价值取向等文化背景知识介绍给学生，帮助学生树立吸收其他民族文化精华的意识。”然而，在传统的观念中，英语课堂的教学似乎只关注知识的传授、语言知识点的讲解和文章内容的理解，很少能将德育融入其中。在加入上海市德育实训基地之后，通过定期的关于学科育德主题的学习，我在这方面的意识不断增强，也很自然地努力将学科德育的功能发挥到极致。其实只要细心发掘教材，我们就能找到很好的德育素材，在理解文本内容的同时，更应该深刻洞悉文本的内涵，把德育落到实处，让学生真正受益。21世纪教育网版权所有 本单元的主题是“食物与饮料”，与民生息息相关。首先，常言道,“民以食为天”。所以借助这个话题引发有利于学生更好认识自己的思考：“我喜欢吃什么样的食物？我为什么会喜欢这样的食物呢？” 而本课时的教学内容是关于野餐计划中的购物准备活动，基于教材和学情的具体分析，我将本课时的教学内容重点放在帮助学生联系生活经验感知各种食物饮料的不同味道，以及对食品喜好及其理由的表达上。德育思想涵盖了学会礼貌提出建议、尊重他人的选择、学会制定计划以及感受美食，热爱野餐活动，热爱美好生活等,但因为主题是计划一次野餐,所以本课时得德育目标最终锁定在帮助学生认识计划制订的重要性，并学会制订计划，增强自主意识，拥抱美好生活上。整堂课的教学设计以“野餐计划”为背景主线，内容上从“食品味道”--“食品喜好”--“食品选择”，尊重学生的认知规律，注重循序渐进的情感表达过程。知识目标上，从词汇到句型到句子再到语篇，最后综合运用，环环相扣，层层铺垫，密而结实，有效帮助学生掌握知识要点，达成学习目标。 导入环节：借助“天气”这样的自然资源，与学生进行自由对话，自然而然引入“野餐”主题。并由此谈论到食品，以头脑风暴形式让学生说出各种食品的名称，既复习上一课时内容又为下一环节做好铺垫。此处，可略微引导学生感受科技的发展让我们的食品更丰富多样，让人们的味觉生活更美好。21教育网 生词教学环节：出示特殊食品图片及相关描述句子，把目标词放入句子中，但以字母填空形式呈现，同时还在边上配以音标，目的在于培养学生利用音标发音规律和图片意义提示来完成提高自己新词汇学习的能力。其中用红色字体标注表示味道的形容词，突出新词汇，用chant形式重组句子，让学生初步感知形容词的用法。21cnjy.com 句型操练环节：在解决了词汇的基础上，教学目标向句型why?/why not? 和because前进。该环节采用了演绎法，即先由师生对话引出目标句型，然后让学生两人一组对话操练，既练语言又情感互动，营造良好的英语课堂氛围。通过两人结对互聊，可以帮助学生更好的了解小伙伴的喜好，有助于其人际交往能力的提高。 文本理解环节：在以上铺垫的基础上，进入文本的学习阶段，听说领先是英语学习的真理，所以在对文本的处理上，采用了听读、跟读、齐读和演绎并回答问题形式来帮助学生更准确地理解文本内容，达到以读促学的目的。为了把更多的说英语的机会留给学生，该环节的问答形式是由学生互抽接龙式，利于调动学生的积极性。文本内容是个非常生活化的小剧本，通过让学生进行角色扮演将文本立体化，有助于深度感知文本内涵。在该活动任务之前，对提出建议、询问原因和阐述理由的方法上作一个归纳，引导学生有礼貌地去 ... ...