21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 人教版语文九年级上册 第2课《雨说》教学设计 课题 雨说 单元 第一单元 学科 语文 年级 九年级 学习目标 知识与能力目标 1、理解诗中无私奉献播撒快乐的的“雨”形象。2、理解诗意，体会诗歌抒发的思想感情。3、体会这首诗拟人化的艺术表现手法，培养对诗歌的鉴赏能力。 过程和方法目标 通过自主学习，把握重点字词，理解诗歌的主要内容，通过反复品读、合作交流理解诗歌的形象、意境和感情。 情感态度和价值观目标 体会诗人对祖国儿童的关爱，培养学生勇敢乐观的生活态度。 重点 1、理解诗中无私奉献播撒快乐的的“雨”形象。2、理解诗意，体会诗歌抒发的思想感情。 难点 1、理解诗意，体会诗歌抒发的思想感情。2、体会这首诗拟人化的艺术表现手法，培养对诗歌的鉴赏能力。 学法 自主学习、合作交流相结合 教法 任务驱动法、讨论法、点拨法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景导入 同学们，从古到今无数文人墨客写下了赞美雨的诗歌，你能说出几个，思考它们分别表现了什么感情吗？如：“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声”（杜甫《春夜喜雨》）“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”（王维《送元二使安西》）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”（韩愈《早春呈水部张十八员外》）“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”（陆游《临安春雨初霁》）“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（志南和尚《绝句》）……今天，我们学习描写雨的一首现代诗———《雨说》，探究诗人郑愁予和古人面对雨有怎样不同的情怀呢？ 展示写雨诗句，思考诗句表达的情感。 由学过的古诗词名句导入新课，既复习了诗词名句，又激起学生学习的兴趣。 出示学习目标 请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。1、理解诗中无私奉献播撒快乐的的“雨”形象。2、理解诗意，体会诗歌抒发的思想感情。3、体会这首诗拟人化的艺术表现手法，培养对诗歌的鉴赏能力。4、体会诗人对祖国儿童的关爱，培养学生勇敢乐观的生活态度。 齐读学习目标。 明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。 展示自学成果 同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪 些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。教师点拨下面重点知识：1、作者名片郑愁予，原名郑文韬，现代诗人，被称为“浪子 诗人”。祖籍河北宁河，1933年生于山东济南。1949年随父至台湾。现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。15岁发表处女作《矿工》。1955年出版第一本诗集《梦土上》。代表作有《错误》、《水手刀》。《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。诗集《郑愁予诗集Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。2、文体常识现代诗，也叫“白话诗”，与古典诗歌相比而言 ，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。3、写作背景这首诗写于20世纪70年代 末，当时正值我国结束“文革”灾难后不久，诗人身在台湾而关注中国大陆。经历十年浩劫的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”，也是他对祖国美好未来的祝福。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。4、掌握字音pǔ ɡù zhì yīn lǚ xuān田圃 禁锢 留滞 喑哑 丝缕 喧嚷lián sǒnɡ suō lì ɡāo qiǎnɡ bǎo帘子 耸立 蓑衣 斗笠 油膏 襁 褓5、理解词义留滞：即滞留，停留不流通。喑哑：嗓子干涩发不出声音，或发音低而 ... ...
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