4、空气的热胀冷缩 教案

合肥市十里庙小学电子教学设计（模板） 学科 科学 年级 五年级 主备人 孙丽云 使用人 教材版本 教学内容 空气的热胀冷缩 教学资源（课件、教具） 天平、砝码、封口塑料袋、冷热水、课件PPT 课时 1课时 教学目标 1、知道许多液体都具有热胀冷缩的性质。2、设计观察液体体积变化的实验方案，检验液体的热胀冷缩。 3、激发学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养学生严谨的科学态度。 教学重难点 1、关注水在加热过程中的变化。2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。3、研究水受热上浮的原因。 教学过程 　一、实验导入新课：（手持装满热水的饮料瓶）看我手中拿的什么？我有特异功能：只拿瓶口处就能让空饮料瓶空瘪，你信吗？（不信）师：倒出瓶里的水，拧紧瓶盖，见证奇迹的时刻到了，看好了！饮料瓶朝下，拿住瓶口处，做出运功用劲的样子，不一会饮料瓶发出“啪啪”声，变瘪了一些。这次你相信了吧？肯定会有学生提出，是空气或者饮料瓶收缩了才变瘪的，追问它是怎么收缩的（空气体积收缩，饮料瓶只能是厚度和高度变化），你认为是空气收缩了还是饮料瓶收缩了？（预设大部分学生认为是空气收缩了），瓶里的空气为什么会收缩？空气受冷体积会收缩，受热体积会膨胀吗？今天我们就来研究空气是否热胀冷缩。（板书：空气是否热胀冷缩）二、设计并完成研究空气热胀冷缩的实验1、师：在你认为空气有热胀冷缩的性质吗？（有）我们的身边到处都有空气，可是空气看不见、摸不着，要研究空气的热胀冷缩我们总得要看到这种现象吧，那么在研究中我们要解决哪些问题？ （1）把空气装进一个容器里。（出示平底烧瓶，介绍名称）（2）如果我们用平底烧瓶来收集空气，需要再装进空气吗？需要把里面的空气密封吗？为什么？（提供胶塞）（3）怎样可以看到空气体积的变化，完全密封起来能看到吗？（需要一样东西把空气导出来）（提供玻璃管），有了玻璃管，我们怎么可以清楚地看到空气体积变化了，（引出滴一些水）出示有水的玻璃管，如果水滴移动了，我们能很清楚地看到吗？（引出用带颜色的水滴），水滴怎么动说明空气体积膨胀？（向外）怎么动说明空气体积缩小？（向里）（4）有什么简单的方法让里面的空气受热、受冷呢？ 先受热还是先受冷？2、谁能完整地叙述一遍实验的过程请同学们先在小组里说一说，学生讨论结束后汇报。（组装仪器—>加热观察—>冷却观察）3、看来大家对实验的步骤已经清楚了，在实验中我们又需要注意什么？（遵守纪律，注意安全，分工合作、细心操作，仔细观察、认真记录，实验完毕，整理器材。）学生说不全，教师补充。提示学生：不要让玻璃管里的液滴流出来！4、我们已经清楚了实验步骤，也知道了实验中的注意事项，下面我们就可以实验了，实验中要按我们的要求去做。支领器材，学生实验5、小组汇报师：同学们把器材收好了，哪个组的同学来说你们看到了什么？（注意让学生说出空气体积变大引起热胀，体积缩小引起冷缩：液滴向外移动说明空气体积变大，这就是热胀；液滴向里移动说明空气体积变小，这就是冷缩—线上的内容由学生说出）得出了什么结论？（多找几组说）教师板书：空 热胀（体积增大） 气 冷缩（体积减小）通过几组同学的汇报，我们就可以得出一致的结论：空气有热胀冷缩的性质。现在我们有了明确的结果，那课题中的“是否”两个字就可以去掉了。（齐读三遍）空气的热胀冷缩是通过什么的变化表现出来的？（体积）6、师：同学们，空气具有热胀冷缩的性质，水也具有热胀冷缩的性质，在同样的温度下，它们热胀冷缩的程度是否相同呢？我们把两者对比一下，看看有什么不同？这是一个对比实验，哪些条件要相同？（同样多，在同样温度下加热）教师演示实验，演示后学生说感受。（空气的热胀冷缩比水明 ... ...