匀变速直线运动的规律 设计思想 本节课是一节规律推导课，在本章中是前面准备知识的应用和提高。学生通过前面的学习已经了解分析物体运动的两种方法，即公式计算法和图像分析法，而本章教学总目标就是要突出方法的掌握，特别是图像及极值思想的建立，课本在内容设计上已经为学生创设了良好的情景，如：位移、速度、加速度概念的学习，速度时间图像的分析。因此我在本节课的教学中采取计算机辅助教学。在位移时间关系推导过程中针对我们学生基础较好的实际情况，引入了极值思想的推导，推到出位移时间公式。并且引入两个例题对所学的公式加以运用。 教学目标 知识与技能： 能对实验结果进行分析,并得出相应的数据,再由数据绘出相应的图象. 经过对实验得出的V-T图的分析,总结出匀变速直线运动的规律,并初步运用它解决一些问题 过程与方法：通过匀变速直线运动的规律的得出,学习如何利用计算机收集信息,处理数据,解决问题的能力. 情感态度与价值观：初步体验科学研究的过程,以及比较严紧的科学态度,和科学方法. 教学重点 匀变速直线运动的速度和位移公式 教学难点 位移公式的推导和匀变速直线运动规律的应用 教学资源 课本和多媒体 教法设计 （例如讲授探究式、合作探究式、实验探究式、自主探究式、讲授式等） 教学过程 组织学生观察图1-7-1,提出问题: 1．图中刻度尺上多长是1厘米 2．小车是向那边运动 安排学生对课本数据进行计算,并把计算结果填入课本的表格中 安排学生对数据进行处理. 讲解：从图象中可以看到，V-T图一次函数的图象的一部分，所以V 是T 的一次函数。对于图象我们要了解对应的斜率和截距的含义，下面同学分组讨论，找出斜率和截距的含义。 板书：匀变速直线运动的速度公式： Vt = v0+at 斜率：对应加速度，a＞0说明加速度的方向和规定的方向相同；a＜0说明加速度的方向和规定的方向相反。 截距：对应初速度V0 。 安排学生讨论课本的26页图1-7-4提出问题： 物体各段时间做什么运动？ 图1-7-5中物体的初速度和加速度分别是多少？ 观察,讨论. 回答问题. 计算，最后的结果填入表格中，填好的数据输入计算机，用EXCEL处理数据，并且做出V-T的图象。 分组讨论，小组代表发言。 回答老师提出的问题 培养学生观察分析能力.合作学习能力. 培养用计算机处理数据的能力。 培养利用数学知识处理问题的能力。 教学过程 提问：图中的AB图的区别是？ 从1-7-6中的 三张图中分析位移公式 板书：匀速直线运动的位移X=v0t+0.5at2 每个矩形为匀速直线运动的位移，他们是若干“相连”的匀速直线运动的位移，并且这个匀速直线运动的速度愈来愈快。 分析得X=v0t+0.5at2 练习读图的 能力 学生体会微元思想。 引入例题 例1.汽车从车站开出，15秒后速度增加到9M/S，求该车的加速度是多少？后来汽车在行驶中遇到情况开始制动，后来汽车在行驶中遇到情况开始制动，在2s内速度由10m/s减小到零，在这过程中加速度又是多少？（题中加速和减速都看成是匀变速直线运动） 例2飞机以162km/h的速度着陆，在跑道上滑行30s后停止，如果飞机滑行是匀变速直线运动，求飞机滑行加速度和滑行距离 师生互动进行例题分析。 提高应用知识的能力 板书设 计 七、匀变速直线运动的规律 一 匀变速直线运动的速度公式：Vt = v0+at 斜率：对应加速度，a＞0说明加速度的方向和规定的方向相同； a＜0说明加速度的方向和规定的方向相反。 截距：对应初速度V0 二 匀速直线运动的位移X=v0t+0.5at2 三 例题：1. 本节教学设计有三个特点：第一、作者注意了训练学生重观察、会收集信息的能力，一开始作者就安排同学认真观察教材的插图和表格，并通过“1．图中刻度尺上多长是1厘米 ” “ 2．小车是向那边运动 ”两个问题引导学生细致观察并从图中获得有用的信息，第二、作者 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
