第7课 战国时期的社会变化 一、识记与理解 了解战国七雄和商鞅变法，知道都江堰水利工程。理解战国兼并战争和商鞅变法的历史影响。 二、过程与方法 通过启发式的教学方法，设计探究问题与学生质疑相结合，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习和合作学习的能力。 三、情感态度价值观 改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，要学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了中国劳动人民的智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感。 重点：商鞅变法。 难点：春秋战国时期的兼并战争的社会变化。 【导入新课】 展示《南门立杆》图(教师自行查找，并找同学来讲解“徙木立信”的故事)。商鞅通过南门立杆很快提高了威信，不久，他就在秦国开始了变法。商鞅为什么要进行变法，这要从当时社会的大背景说起。 【内容探究】 一、战国七雄 1．春秋时期的三百年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到了战国时期只有七雄了。这说明了什么？(对照地图，学生讨论，教师引导，然后回答：历史朝着统一的方向发展。) 2．教师展示课本第32页《战国形势图》让学生观察战国七雄的地理位置，并说一说它们在地理分布上有什么特点？(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。)在这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(如果学生答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解。) 3．教师指导学生阅读课本第31页战国七雄一目中第二段内容，问：战国时期的战争同春秋时期的战争有什么不同？(教师可以播放当时有关战争的视频资料，并指导学生从战争的旗号、规模、兵力、时间等方面进行比较。) 4．教师可以重点介绍长平之战，分析秦国取得胜利的原因，从而重点引出商鞅变法使得秦国富国强兵的历史作用。由此可以直接引入学习下一目内容———商鞅变法。 二、商鞅变法 1．教师指导学生阅读课本第33页商鞅变法一目中第一段内容，让学生了解商鞅变法的背景和目的。(背景较为难懂，但不是初中的教学重点，教师可简单讲述，不作重点探讨内容。) 2．教师展示“商鞅”“秦孝公”图(教师自行查找)并问：你知道商鞅和秦孝公的故事吗？谈谈你对秦孝公的看法？(教师可请学生讲故事，也可以自己讲。要突出秦孝公重用人才和商鞅不畏强权、力行变法的决心。) 3．教师讲解：公元前356年，一代英主秦孝公任用商鞅在政治、经济、军事等方面全面实行变法，使秦国一跃成为最强盛的诸侯国。由于商鞅变法在推行过程中损害了旧贵族利益，秦孝公死后，商鞅被处以车裂之刑。人虽死，但商鞅所推行的变法措施在秦国继续推行，为以后秦统一全国奠定了基础。 4．教师将学生分成三个组，分别扮演新兴地主阶级、旧贵族、农民。要求学生从所扮演角色的立场出发，对商鞅变法的措施加以评价。让学生进行讨论，教师深入学生中给予适当讲解和启发，然后请学生发表看法。 [角色表演] 学生(新兴地主阶级组)：我非常满意。因为承认土地私有权，保证了我对土地的占有，维护了我的权益。 学生(新兴地主阶级组)：奖励军功使得我只要能在战场上杀敌立功，我就能得到以前只有贵族才能享有的爵位、官职。这壮大了我的实力，给了我掌握政权的机会，而且建立县制加强了中央集权，有利于国家的统治安定。 学生(旧贵族组)：我非常不满意。按照军功授爵制使我失去了我的世袭特权，严重损害了我的利益。 学生(农民组)：我对改革表示欢迎，因为奖励耕织，调动了我的生产积极性，有利于农业生产发展。加强中央集权，有利于国家的安定，能让我安定的生产生活。 [教师总结] 商鞅变法使得农民和新兴地主阶级得到实惠，但损害了旧贵族的利益。 5．教师讲解：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商 ... ...
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