1 窃读记 【教学目标】 1.认识７个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书 柜、哎哟”等。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用 词的准确生动。 【教学重点】 引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 【教学难点】 在学习中，受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。 【教具学具】 PPT课件，生字词语卡片。 【授课类型】新授课 【教学方法】读读--讲讲--议议--练练 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1.认读本课生字。 2.了解作者，理解课题的含义。 3．朗读课文，体味窃读的滋味。 【教学过程】 一、启发谈话，激情导入。 1.你们喜欢读书吗？谁能来描述一下自己爱 读书的具体表现呢？（２个学生左右表述）咱们能用一个词来形容读书时的表现吗？（师板书：废寝忘食、爱不释手……） 2.今天，老师要带着大家走进一位女作家———林海音的童年，看看她是怎样酷爱读书的。 3.PPT课件展示(林海音的照片及其简 介)，老师口述。 林海音出生在1918年，在她小时侯那个年代，读书是有钱人的享受，劳动人民因为生活贫困读不起书，一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭，也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭，但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心，她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？ 二、感知文本，初读课文。 1.自读课文，划出生字、不理解的词语以及不理解的句子，把难懂的句子多读几遍。 2.思考：作者是怎样读书的？课文标题是什么意思？ 3.学生读课文，老师巡视指导。 三、检查自读情况。 1.PPT出示生字词语卡片。引导学生认读生字、理解词义。 2.提问：读了课文，你知道童年的林海音是怎样读书的呢？ （因为家里穷，买不起书，童年的林海音只能在书店里偷偷地读完一本又一本书。） 3.理解课题：窃读记 ①换个字理解"窃"的意思。 ②联系起来理解“窃读”这个词。（并不是偷书，而是偷偷地在书店里读书。） 四、走进文本，品味窃读的滋味。 1.课文中哪一句话直接道出了作者窃读时的滋味，能找出来吗？ 2.PPT出示句子，引导学生围绕这句话品味“窃读的滋味”。 3.学生交流体会，教师相机点播。 师：作者说“我很快乐，也很惧怕———这种窃读的滋味”。这种滋味好受吗？请结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 ①从作者的动作中能体会到窃读是快乐的。放学 后“我”“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下挤过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，都说明了她特别想读到这本书。能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。“我”在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。 ②从这些动作中倒也觉得窃读实在是太累了，而且她要一直站着，站得腿都酸了，脚也麻了。还有她放学后就来了，一直读了两个多钟头，多饿呀。 ③这种窃读的滋味并不好受， 因为她还一直提心吊胆。她要把自己隐藏起来，贴在一个大人身边，假装是他的小妹妹或小女儿。万一那个人很烦，该多尴尬呀！还要察颜观色，一本书要到几家书店才读完。 ④还有，虽然下雨天能有个充足的理由在书店待下去，可她也不能专心读书，还要装着皱起眉头，不时望着街心。多累呀！ ⑤“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有 的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者明明什么也没吃， ... ...
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