16 珍珠鸟 【教学目标】 1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。 【教学重点】 认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法， 【教学难点】 理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 【教具学具】 PPT课件；生字词语卡片。 【授课类型】新授课。 【教学方法】自主探究，合作交流。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入，。 师：（PPT课件出示各种鸟的图片）同学们 ，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇关于人与鸟和睦相处的赞歌———著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。 （板书课题：16 珍珠鸟） 二、阅读“提示”，明确要求。 1.学生默读课文前面的“阅读提示”。 2.指名回答，老师归纳、梳理阅读要求。（PPT课件出示） 三、自读课文，合作探究。 学生根据阅读提示中的“三个阅读要求”开始自学课文。小组合作，解疑答难。 四、检查自学，反馈交流。 （一）检查生字词的学习情况。 1.出示生字卡片，让学生认读。 提醒注意“腻”的笔画，订正“框”的笔顺。 2.出示新词卡片，让学生认读。检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴。 3.结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖等。 4.检查正确、流利地朗读课文。 （二）交流课文内容的品读感悟。 1.师：珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？请同学们结合自己读所划的语句，说说自己的读中感悟。 学生自由交流。相关的语句有十处， 教师根据学生的交流，用PPT课件相机出示相关语句，随机引导讨论，及时点拨——— （1）一开始躲进吊兰丛中。 师：从这一出你体会到了什么？（作者精心的为珍珠鸟营造舒适、自由的如丛林般的生活环境。） （2）渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 师：看看作者又是怎么做的？（很少扒开叶蔓瞧它们）体会到什么（按耐住自己的好奇心，绝不打扰鸟儿）。 （3）小家伙只在笼子四周活动。 （4）随后在屋子里飞来飞去（落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上） （5）渐渐地胆子大了，落在书桌上。师：我这时又怎么做的？（不去伤 害它。） （6）蹦到杯子上、低下头喝茶。 师：我这时又有什么反应？（“只是微微一笑，依旧写东西”）这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。 （7）跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去。 （8）啄"我"颤动地笔尖。 师：作者是这样做的？假如你就是作者，会对小鸟说些什么？ （9）友好地啄两下"我"的手指。 师：创设情境：假如你就是那只小鸟，会说些什么？ （10）扒在我的肩头睡着了。 2.师同学们，你从描写小鸟的这些变化的语句中体会到了什么？预设答案——— A.小鸟胆子越来越大，越来越和我亲近、人鸟相亲……） B.作者喜欢小鸟，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式……） C.人离不开鸟，鸟离不开人） 教师小结：作者为它们一家三口营造了舒适 、自由的生活环境，尊重小鸟，不打扰小鸟的生活方式和生存空间，对珍珠鸟付出了爱，同时作者也得到了爱的回报。作者却以爱心和行动谱写了一曲人与动物的爱的颂歌！ 3.过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语 言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在 ... ...
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