6．《海思》 主备人 课型 集体备课时间 上课时间 审核人 [教学目的] 1.理清文章结构，学会用自己的话概括文章的主要内容。 2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。 3.体会文中富有哲理的语言。 4.探究作者思想的广度和深度。 [教学重难点] 重点：学会编写阅读提要。品读语言，有感情地朗读课文。 难点：作者思维的广度和深度。 [教学安排] 两课时 1. 整体感知文章内容，学会编写阅读提要。 2. 正确、流畅、有感情地朗读课文。 3. 引导学生品读富有哲理的语言。 4. 关注作者独特的行文思路。 5. 拓展挖掘，归纳提高写作水平的方法。 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 1. 课件展示几组海水翻腾的画面，引导学生展开联想，谈自己的感受。 （借用图片这一直观教学用具，能使学生很轻松地进入学习境界，激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象，唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。） 2. 教师小结，引入文本。 二、初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，疏通生字、生词。 2. 再读课文，梳理文章结构层次。 在学生仔细阅读课文之后，要求他们着重思考几个问题： ①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换 ②作者眼前的海是怎样的 作者心中的海是怎样的 ③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情 学情预测：在回答这三个问题的时候，过渡句的选择可能会比较容易，但对“眼前的海”和“心中的海”的对比理解可能会有些困难，教师应该作适当的指导。 对于作者情感的把握，教师应依据文本内容作适当提示，如引导学生看议论抒情句，让学生全面把握作者爱海的博大精深，爱海的包容一切，爱海给人类心灵的慰藉。 全班交流各自编写的阅读提要，并要求学生进行板书设计。 三、细品文本 品读课文第2自然段，用自己的语言描绘作者“眼前的大海”，并设计朗读方案。 学情预测：学生的回答可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比如：这里写的是什么内容 从哪个角度写的 用了什么修辞方法才达到了这样的效果 哪个词用得最好 用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处。 四、自主研读 选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。 学情预测：学生可能对“于是，我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”“海啊，你在我的心里”这两个句子难以理解，教师要在此作适当点拨。 五、积累佳词美句 朗读自己喜欢的句子和段落。 第二课时 一、合作探究，归纳总结 1．教师提出疑问： 课题为“海思”，那么作者围绕海作了哪些思考 他为什么会有这种思考 学情反馈：学生基本上能从作者联想奇特的角度去讨论，但作者为什么会有这种思考以及作者为什么要沉思“海与人类的关系” 学生却心存疑惑。 教师应介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让学生在作者作品风格和思想深度上去感受行文独特的思考。 2．在引导学生关注作者奇特的联想中，引导学生挖掘一些提高作文水平的方法。 二、拓展延伸，进行想象思维训练 1．借助具体物象，培养学生的想像力。 ①金钱确实可以买到许多东西，但它不是万能的，如金钱能买床铺，不能买甜蜜的梦；能买书，不能买到知识……请你联想它的作用和局限，越多越好。 ②有位作家写了一首诗《0的断想》： 0是谦虚者的起点，骄傲者的终点； 0的负担最轻，但任务最重； 0是一面镜子，让你重新认识自己； 0是一只救生圈，让弱者随波逐流； 请你运用发散思维续写下去。 2．超越时空局限，培养学生的想像力。 美国科幻小说《地球上最后的一个人》“地球上最后一个人独自在房间里，这时突然响起了敲门声……”请你作合理想象。 创新提示： ①能买药物，不能买健康；能买娱乐，不能买幸福；能买房屋，不能买家庭；能买选票，不能买人心…… ②0 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
