【教学目标】 1．正确、流利、有感情的朗读课文。积累本课的四字词语。 2．理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情 3．进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 【教学重点】 正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。 【教学难点】 通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。 【教具学具】 PPT课件（重点词语、语句）。 【授课类型】精读课文 【教学方法】诵读法、品读法、讨论交流法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 1、谈话入题：同学们，你们认为说谎的人怎样？（厌恶、不喜欢）可是，有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？ 今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎———想知道是一个什么谎言吗？那就让我们一起走进课文吧！（板书并齐读课题：别饿坏了那匹马） 二、自读课文，整体感知 1．PPT出示自读要求。 （1）读准字音，理解难词，积累成语。 （2）概括内容：文中写了一个怎样的美丽谎言故事？ 2．学生自读课文，完成上面的学习任务。 3．反馈交流： （1）检查生字词语。（PPT出示） A．认读下面词语： 瞥见 尴尬 嗫嚅 枯蔫 B．理解下面成语： 溜之大吉：偷偷地跑掉为妙。 刻骨铭心：铭刻在心灵深处。形容记忆深刻，永远不忘。 不由分说：不容人分辩解释。 一如既往：指态度没有变化，完全象从前一样。 （2）概括主要内容。 本文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。 三、小组合作，问题研讨。 1．默读课文，找一找文章几次写到“别饿坏了那匹马”，勾画出具体语句。 2．小组讨论：这句话每次是在什么情况下说的？用意是什么？ 3．班级交流。 PPT出示句子： 这天傍晚,我离开书摊时,他叮嘱我:“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？” 以后，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” “没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。 生齐读上面三句话。 生自由交流对这三句话的体会。 师引导生明确：第一次是“我”把马草卖给残 疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。第三次是“我”对青年说的话。每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是“我”对青年的关心。 4．问题研讨： （1）明明没有这样一匹马，这位残疾摊主为什么要撒谎？ （2）残疾青年为什么不直接免费让“我”看书？ （3）你从这三句话中体会到残疾摊主诗歌怎样的人？ 生讨论交流后，师引导其明确： 残疾摊主撒谎是为了帮助“我”能继续看书。他 如果直接免费让“我”看，我内心会有一张亏欠之感，而且父亲也不会同意“我”这样“占人便宜”。他这样做其实是对“我”幼小心灵的一种尊重。 残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！ 四、品读句子，感悟形象。 １．生自由读课文，边读边勾画出表现残疾青年美好心灵的句子。 ２．班级交流。根据学生回答，课件随机出示： （1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一 ... ...
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