第一章 遗传因子的发现 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验A（1） 教学目标 一、知识与技能 1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。 2．体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 二、过程与方法 运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象。 三、情感、态度与价值观 认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 教学重点、难点 教学重点 1．对分离现象的解释。 2．以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育。 教学难点 对分离现象的解释。 教法与学法导航 教法：讨论法、演示法、讲授法。 学法：自主、合作、探究学习，讨论学习。 教学准备 教师准备：制作课件，选择挂图等。 学生准备：预习学案，通过上网、查报纸杂志等途径收集与孟德尔的豌豆杂交实验有关的资料。 教学过程 教学内容 教师组织和引导 学生活动 教学意图 章引言 “龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现象？大家请看章引言，有何感想？ 生答：遗传现象。 联系日常生活激发学生兴趣。 一节引言 以“问题探讨”引入。提示：1．粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色———粉色。 学生阅读“问题探讨”，思考讨论回答。 激发学生的探究欲望和学习兴趣。 续上表 第一节引言 2．此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。 孟德尔的初步介绍 根据自己已有的知识交流对孟德尔的初步认识。 初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。 豌豆做遗传实验容易成功的原因 设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？讲述：豌豆的结构特点：①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其他花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；③具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。 讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。 学生带着问题阅读、思考、讨论、回答。 培养学生阅读收集信息的能力。 一、一对相对性状的实验 孟德尔一对相对性状的杂交实验是怎样设计的？讲述：利用挂图让学生边思考边讲解。P：纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆F1： 高茎豌豆 结合图解，分析总结，得出答案。 师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的 续上表 一、一对相对性状的实验 自交F2： 高茎豌豆 ： 矮茎豌豆787 ∶ 277 3 ∶ 1给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。F2中出现3∶1的性状分离比是偶然的吗？讲解：孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3:1左右。 学生看表1-1，得出结论 遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。 二、对分离现象的解释 为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3:1？教师结合图1－5讲解孟德尔的解释P： DD ×dd 1．遗传因子是独立存在的，互不融合。2．遗传因子在体细胞中是成对存在的。配子 ... ...
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