3 星星变奏曲 教学目的 1．积累语言，了解朦胧诗的特点及背景。 2．理解“变奏曲”的含义。 3．教育学生珍惜美好生活。 教学重难点 1．了解朦胧诗的特点及背景 2．理解“变奏曲”的含义 教学设想 1．从朦胧诗的特点入手指导学生理解课文基本内容。 2、教学过程中应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。 教学时间：1课时 教学内容与步骤 情景激趣 江河：原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。 《星星变奏曲》属于朦胧诗。 朦胧诗是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。 《星星变奏曲》写于1980年，是诗人首次发表的诗作。诗人经历了十年“文革”浩劫，目睹了专制的残酷和人情、亲情的被毁灭，故此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己朴质的愿望，因此写下了《星星变奏曲》，寄托诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。 在20世纪80年代初期，同整个民族和国家一样，每个个体的命运、情感和人格也刚刚从一场浩劫中复苏，带着痛苦的记忆，憧憬光明和美好，诗意丰富而不确定，《星星变奏曲》就是这样一首新诗。 探究生趣 第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用（1，2，……）标出段内的层次，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。 一、在阅读过程中校正读音，积累词语： 僵硬（ jiāng ） 颤抖（chàn） 颤栗（zhàn） 角落（jiáo） 角色（jué） 落魄（luò） 落下（là） 落枕（lào） 大大落落（luō） 凝望：注目远望；注视，凝视；期望，盼望 寂寞：冷亲孤单；清寂；静寂无声 栖息①止息；歇宿：一群归鸦，栖息在林间。 ②指隐居：栖息烟霞。 ③栖 qī 鸟禽歇宿：“夫以鸟养养鸟者，宜栖之深林”。 居留，停留：栖身。栖息。栖止。栖遁（隐居，遁世）。栖迟（游息，居住）。 沉寂：①十分安静：万籁沉寂|沉寂的午夜。 ②没有任何消息：音讯沉寂。 ③性情深沉：他神色沉寂。 二、整体感知 第一节，交待时代大背景； 第二节，热情赞美变革者； 第三节，歌颂伟大的友谊； 第四节，呼吁人们投身改革大潮。 第二步，朗读课文，深入解读 请找出找到本诗中的意象，并明确分别用了哪些词来形容的。 明确：星星、湖、萤火虫、春天、诗、蜜蜂、睡莲、鸟、白丁香、火、旗子———温情浪漫自由———光明的象征 夜、寒冷、冰雪、苦难的诗、僵硬的土地、瘦小的星 ———可怕残酷———黑暗残酷的象征 小结：作者通过上下两段诗歌中冷暖色调的词进行比较，得出全文在内容上由对光明的向往转向对现实的否定，随着意象的变换，诗中的情境也由温馨美好转为寒冷严酷，从而构成主题与变奏的关系。 2．这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 明确：这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。 诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点 ... ...
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