21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 人教版数学五年级上第四单元第二课时教学设计 课题 可能性（例2、例3） 单元 第四单元 学科 数学 年级 五年级 学习目标 1、知识与技能 让学生知道事件发生的可能性是有大小的。2、过程与方法进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。3、情感态度与价值观培养学生的动手操作、归纳和判断能力。 重点 会比较两种结果事件的可能性大小。 难点 能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 故事引入：师：有一天，唐僧师徒四人走到一座大山里，快到中午了，四人都饿了，要去化斋了。可是猪八戒不想去，悟空去又不放心，就拿出一个转盘对八戒说：八戒，这个转盘指针转到黄色的我去化斋，转到蓝色的你去化斋，如何？八戒看看转盘，贪心又来了，说：有什么区别吗？蓝色的多，我就要蓝色了！转盘转完了，指针指向了蓝色。八戒很不情愿地去化斋了。你知道为什么是八戒去化斋吗？对，可能性是有大小的。 板书课题：可能性的大小 学生猜测。 故事引入，增强学生对本课内容的学习兴趣。 讲授新课 一、教学例题2。体验可能性有大有小。 1、出示例2.(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（这是个不确定事件，可能是红色，也可能是蓝色。）(2)(继续出示情境图做实验部分)有两个小组做了这个实验实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果。（3）比一比两组摸得的结果有什么相同处？小组讨论，回答。教师总结：摸出红色的多，蓝色的少。(4)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。）质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色）那是不是一定能摸到红色呢？小组讨论，回答。教师总结：不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。想 一 想 如果红棋和蓝棋的个数同样多，结果会怎样？学生讨论，回答。教师小结：摸到红棋和蓝棋的可能性应该也同样多。做一做 指针停在哪种颜色上的可能性大？为什么？指针停在哪种颜色上的可能性小？为什么？出示例3。小组活动。 摸一摸：活动规则盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下 球的颜色。比一比 比较8组的摸球结果。思考：八组摸得的结果有什么相同处？小组讨论，回答：教师小结：都是摸出红球次数多，摸出黄球的次数少。 盒子里是红球多还是黄球多？为什么？盒子里红球 多， 因为摸到红色球的次数比摸到黄色球的次数多。思考：如果摸出的红球和黄球的次数同样多，猜猜哪种颜色的球多？做一做1摸出一个棋子，可能是什么颜色？摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色棋子的可能性最小？为什么？做一做2掷 一 掷 五分硬币，哪一面朝上？全班每人掷一次。 正面朝上的有_____人。反面朝上的有_____人。讨 论 会 A 正面朝上的可能性大还是反面朝上的可能性大？B 如果全校的人每人掷一次，哪个面朝上的可能 性大？C 如果有更多的人来掷，结果会怎样呢？一些科学家抛硬币的实验结果看完你有什么感想？归纳总结:数量和可能性什么关系？在总数中占的数量多 摸到的可能性就大五、课堂练习1、我最有可能表演什么节目？连 一 连 摸到红球的可能性大 摸到黄球的可能性大摸到红球和黄球的可能性相等摸到的一定是红球涂 一 涂 要求：转动指针，停在蓝色区域比红色区域 的可能性大。4、喜羊羊和美羊羊比赛，比赛规则：如果摆出的三位数是单数喜羊羊就赢，否则算美羊羊赢。你觉得公平吗？选 一 选转动指针，哪副图 ... ...
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