【教案】《古诗两首》（苏教）

《古诗两首》教学设计 本课学的是两首描写美丽景色的古诗。《忆江 南》是诗人以回忆江南春为背景，在写景同表达自己的真实感受结合在一起，表达了诗人对江南春天江水美丽景色的赞美之情。对江南的思念以及对人生复杂的感受。《敕勒歌》是南北朝民歌，让学生结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 【知识与能力目标】 认识13个生字，会写7个字。 【过程与方法目标】 有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。 【情感态度价值观目标】 激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。 【教学重点】 能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。 【教学难点】 诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。在学习语言的过程中激发爱美的情趣。 老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。 第一课时 一、创设意境，释题入情 1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。 2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章———《忆江南》。 （1）简介诗人“白居易”。 （2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区。 （3）播放江南春景图，用词赞江南。 师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。 这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡———（江南）。 3、介绍“词”与“词牌名”。 二、探究诗意，以知促情 1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。学习生字词。 2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音） 3、齐读。 三、品词赏句，想象悟情 “忆”是什么意思？（回忆、思念） （一）、忆景 1、诗人忆的是江南的什么呢？ （1）“日出江花红胜火” 说说自己的理解（你看到了什么） （2）“春来江水绿如蓝” 说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水] （3）红与绿的映衬之美 春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的 江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。 （4）“风景旧曾谙” 理解“谙”与“曾”的含义。 2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？ 3、于是，诗人忍不住赞美：江南———好。 引读：江南好———风景旧曾谙； 江南好———日出江花红胜火； 江南好———春来江水绿如蓝； 江南好———能不忆江南 （二）、忆人 1、赏析反问句“能不忆江南 ” 2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 出示资料：诗人曾在 江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 忆的还是什么？（江南的人） 带着江南人民对诗人的爱戴，读———能不忆江南？ 带着诗人对江南人民的思念之情，读———能不忆江南？ 带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读———能不忆江南？ 带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读———能不忆江南？ 江南啊江南，我何日才能重游？（读词） 四、回归生活，珍惜现在 师：回首江南，思念江南，他悲伤 ，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。） 五、布置作业 背诵《忆江南》 六、板书设计 忆江南 词牌名 ... ...