【教案】14《大禹治水》（苏教）

《大禹治水》教学设计 《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。讲 的是古时候大禹治理洪水的事。通过本课的阅读让学生感悟理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹意志顽强、为百姓造福的献身精神。本课共4个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。第2自然段讲大禹治水的经过。第3自然段讲大禹三过家门而不入的故事。第4自然段讲大禹治水的结果。 【知识与能力目标】 认识本课18个生字，会写8个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。 【过程与方法目标】 自主阅读课文，指导学生反复朗读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。 【情感态度价值观目标】 知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 【教学重点】 根据课文的内容，展开合理的想象。知道大禹治水采用的科学方法，并能按顺序说清楚。 【教学难点】 感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们，你知道的洪水怎么样？ 2、是啊，洪水所到之处，一片荒凉，这是很久很久以前传说中的一次大灾难。 传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像 野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很悲惨。这是就出现了一位治水的英雄，他的名字叫———大禹。 3、板书完整课题，齐读课题。 他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”。今天，我们就一起来学习一篇有关他的传说故事： 《大禹治水》。 二、初读感知，学习词语 1、打开书，请小朋友自读课文，把字音读准。 2、认读词语（出示） （1）自由读读 （2）同桌互读，提醒容易读错的地方 （3）理解词语意思 3、读课文，句子读通顺，注意本课共几小节。 4、边读边思考：课文主要写了谁做什么的事？ 5、课文读完，你对大禹有什么初步的印象？文中用了哪个词赞美他？（板书：伟大英雄） 能说说人们为什么称他为“伟大英雄”吗？他究竟做了哪些感人的事情？ 三、指导规范书写生字 大家书读得这么好，相信你们的字也一定写得很棒。 再次出示生字：归 辛 苦 引 入 共 父 代。 师：同学们，这些生字我们都认识了，你有什么好办法帮我们记住这些生字呢？向大家介绍介绍！ 师：同学们的方法可真多！写字大王们，那在这些字中你认为哪个字比较难写，想提醒大家特别注意点什么吗？ 看老师写，那你们也准备写吧，先摆好你的写字姿势注意三个一。 师：同桌交流一下自己写的字，夸一夸他哪个字写得特别棒！ 第二课时 一、复习导入。 1、小朋友们，上一节课我们认识了一位伟大的英雄。（板：大禹），他做了一件非常了不起的事（生：治水）。 2、大禹治理制服的是什么？（生：洪水）师生 齐写“洪”。 二、创设情境，精读课文。 （一）学习课文第一自然段。 1、过渡：大禹治理的是怎样的一场洪水呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前感受那一场特大的水灾吧！ 2、刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3、课文中是怎么写的呢？自 己读读第一自然段。 　（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。 4、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？ （二）、学习课文第二自然段。 1、过渡 ：老百姓就这样日复一日，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？ 　　不行！这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治？这时谁挺 ... ...