人教版语文九年级上第13课《事物的正确答案不止一个》精品学案

事物的正确答案不止一个 教学目的 1.把握本文的中心论点,理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。 2.学习引用论证和举例论证相结合论证方法。 3.培养学生自觉的创新的意识。 重点难点 1. 理解本文的中心论点。 2.理解并运用事实论据。 教学过程 第一课时 一、知识梳理 1、走进作者 作者 罗迦·费·因格 国籍 美国 评价 当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 代表作 著作有《当头棒喝》 、《创造性纸牌》 《踢醒沉睡之心》、《在屁股上踢一脚》等 二、字词积累 1、重点字 根深蒂固（dì） 孜孜不倦（zī） 汲取（jí） 锲而不舍（qiè） 渊博（yuān ） 恭喜（gōng） 依赖（lài）持之以恒（héng） 易错警示易写错字： “根深蒂固”的“蒂”是上中下结构，是“艹”；“孜孜不倦”的“孜”是左右结构，是“子”和“ 攵”；“ 汲取”的“汲”是“ 氵” ；“ 锲而不舍”的“ 锲”是“钅”部；“渊博”的“博”是“忄”部。 易读错字：（）“ 汲取”的 “汲”读“jí”，不读“xī”；“锲而不舍”的“锲”读“qiè” 不读“qì”。 2、多音字 创（chuāng）创伤 称（chèn） 对称 （chuàng）创造 （chēng）名称 记忆方法“创”读 “chuàng”时，是开始，开始做；读“chuāng” 时，是伤的意思； “称”读“chēng”[时，是 量轻重、.叫、叫做、名号、说、赞扬、举等意思；读“chèn ”是合适的意思。 3、形近字 蒂 （dì）根深蒂固di 喻（yù）不言而喻 汲（jí）汲取 谛 （dì）真谛 谛听 渝（yú）忠贞不渝 吸（xī ）吸取 缔 （dì）取缔 缔结 记忆方法“蒂”“谛”“缔”结构相同，读音不同，其中“蒂”是上中下结构，“谛”“缔”是左右结构，部首不同，分别是“艹”“讠”“纟”；“喻”“渝”结构相同，读音不同，部首不同，分别是“囗”“氵”；“汲”“吸”结构相同，读音不同，部首不同，分别是“氵”“囗”。 4、重点词 ①汲取：吸取，汲，从下往上打水。 ②推敲：字斟句酌、反复推敲。 ③根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 ④持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。 ⑤锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。 ⑥轻而易举：形容事情很容易做。 ⑦一事无成：连一样事情也没有做成；什么事情都做不成。 ⑧不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 ⑨孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。 5、词语辨析 “吸取”“汲取”辨析 “吸取” 有二层意思，即①把液体或气体等吸进来；吸收采取：从中吸取经验教训｜从好书中吸取知识。“汲取”吸取经验、养，主要用于书面语。 二、整体感知 1.本文的中心论点是什么？ 不满足于一个答案，不放弃探求。 2.本文论述哪两个问题？ （1）创新思维的要素有哪些？ （2）怎样的人才能有创新思维？ 3.理清文章思路，同时思考，作者是用什么论证方法来论证的？ 1———3举例论证事物的正确答案不止一个，提出了“我们不能满足于一个答案，不放弃探求”的论点。 4———8论证创造性思维的要素及所引发的创造力 9———12论证怎样拥有创造力 13总结 第二课时 一、分析课文 1、默读课文第一部分，思考： 长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。 因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 2、那么，要做到事物的正确答案不止一个，需要具备哪些要素呢？请在文中找出答案。 汲取知识———基础 活用知识 ... ...