新版-牛津译林版小学英语四年级上册教材分析

重视学生对语言“affordance”的生态理解 ———译林版新教材四年级上册教材分析 将从我们的教学主体———学生，我们教学的依托———教材，教学的主阵地———课堂以及使我们的教学变宽的丰富的资源四个方面进行介绍。 学生———我们教学的主体 我们的教学主体是学生，所以首先我们着眼于学生。准确地解读我们的教学对象，深入了解学生的知识结构和身心发展特点，才是我们教学的起点。 三年级的英语更注重听说，所以通过三年级一年的学习，学生对英语还是保持着浓厚的兴趣和喜爱。但这年龄段的学生心理特点决定他们不具备很强的自我控制的能力，在课堂教学的过程中，教师要注意教学形式的多样性和趣味性。 同时学生已初步养成的良好的英语学习习惯，比如说：课堂参与积极主动，大胆表达，坚持朗读。 总体来说，四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。所以四年级上学期要抓住这个契机，着重培养学生的书写习惯和学习能力。 重视书写训练 四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。专家研究表明：孩子在小学中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的习惯很难改变。美国著名教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。” 就书写内容而言，三年级上册要求会写26个字母，三年级下册要求会书写单词，并且初步进行了简单句子的书写。相对于三年级，四年级的书写要求更高。四年级上册的书写要求重点则是句子的规范书写，并可提升到对话和小语段的书写。对于四年级的书写有三点建议。 1. 规范的书写要求：书写的第一要领就是要规范，无论是字母单词，还是句子短文，都与各自的书写要求和规范，只有书写规范了，书写才会更清楚、更整齐、更美观。书写过程中，特别注意几点书写规范。 （1）字母的大小写———准确（从书写句子开始就涉及到句子首字母的大写，这个规范，老师一开始要清晰明确的告诉学生。在这里要特别提醒字母I的大写，教材中story time中呈现的I的字体和我们的书写一致，但是cartoon time中所呈现的是字体和我们手写体的I 是完全不一样的，所以教师要提醒学生，告诉学生，指导他们书写正确的句子：本册出现I 开头的句子特别多，I like, I have, I can, I’d like…每每写到这些句子，教师可以有意识的提醒和纠正。 另一需要首字母大写的情况是人名首字母，本册书大多都是对话形式的语篇，所以在对话中经常会提及对话者的人名，教师要对人名的正确书写作正确的指导，包括中文名中单名和复名的书写区别，英文名中先写名再写姓的文化渗透，都要讲解到位。） （2）单词之间的空隙———均匀（单独写一个单词的时候，我们要求学生把字母挨着字母，写句子的时候，单词和单词之间则要留有一个字母的空隙，教师要重指导，并及时纠正学生挨得太紧或者分的太开的问题，学生通过一阶段的练习都能把空隙的距离把握的恰当、均匀的。） （3）句中的标点符号———恰当（四年级上册涉及句子的书写，句子有陈述句、问句、感叹句，不同的句型应该使用不同的标点符号，这些学生都有概念没有太大难度。学生比较容易犯错的是以下几种情况： ①句号。英文的句号和中文的句号不同，英语的句号是个实心点，而不是小圆圈。学生刚开始学写英文句子，肯定不适应，所以一时改不过来很正常，老师要给学生接受的过程，教师要反复强调，反复纠正。 ②逗号。当句子中出现人称时候，我们要在人名前或人名后加逗号。Do you like dogs, Su Hai （U1）Wang Bing, do you have a banana (U2) 一般疑问句的回答中，也会用到逗号，Yes，I do. No, I do ... ...