13.《事物的正确答案不止一个》教学设计 教学目标 知识与能力： 1．积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。 2．初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 方法与途径： 1．在快速高效的默读中，筛选信息，初步领会文章的基本内容，理清文章思路。 2．了解议论文中常用的道理论证、举例论证的方法。 情感态度与价值观： 明白事物的正确答案不止一个，建立“我具有创造性思维”的自信，在活动中培养学生的创造性思维，使学生朝创造型、创新型人才的方向健康成长。 教学重点 区分观点和材料的关系，认识本文的论证方法。 教学难点 1、议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 2、培养学生创造性思维。 课时安排 两课时 教学过程 一、导入：设置情境 1、请同学们快速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？ 2、看看这样的结果可能吗？ 2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周） 3、从这个小练习中，你得到了什么启示？ 4、教师评价归纳： 面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。 今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人…… 二、生词积累： 汲取（jí） 根深蒂固（dì） 锲而不舍（qiè） 孜孜不倦（zī） 不言而喻（yù） 持之以恒（héng） 三、整体感知，把握文章结构： 段落层次结构梳理： （1）论证事物的正确答案不止一个（1～3段） （2）论证创造性思维的要素及人有无创造力的区别（4～12段） （3）总结任何人都有创造力，并可通过几个关键要素成为一个有创造力的人（13段） 四、根据各部分思考，探究问题。 1、通读全文，细读第一部分的内容思考： （1）根据之前的文章结构，可以得出本文主要论述什么问题？（结合研讨与练习二） 怎样才能成为一个富有创造性的人。 （2）但作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？作者文章开头这样的写的目的是什么？你认为有什么好处？（结合研讨与练习二） 因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，生动有趣，吸引读者读下去；为后面谈如何寻求第二种答案，发挥创造性思维作了很好的铺垫，显得自然顺畅。 （3）在第3段作者论证“事物的正确答案不止一个”时提出了什么观点？ 作者的观点是：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 （4）第3段中为什么作者提出要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？文章用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？ 作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。 （5）长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？(结合研讨与练习一) 只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。 2、细读第二部分，继续思考问题：（结合研讨与练习一） （1）事物的答案不止一个，这有赖于创造思维，文章中论述产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（细读5-8段） 第一个是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。第三是持之以恒地进行各种尝试。 为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法。事例典 ... ...
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