第一课 美国政治的心脏：华盛顿 导学案（无答案）

第四单元第一课《美国政治的心脏：华盛顿》教学设计 一、【课标解读】： 1—2--8 描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 1－4－2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点 解读： 1．描述不同地区和国家的地理位置、地形、气候、河湖海等自然环境条件。 2．比较不同地区或国家人们的社会生活和风土人情的主要特点。 3.体会社会生活和风土人情与当地的自然环境条件有密切关系。 二、【教材简析】： 1．教材分析： 本单元是第三单元内容的继续和延伸，第三单元是强调区域自然环境的差异，以及人与自然环境的关系；本单元突出城市人文环境的差异，展示文明程度的区域就是城市。两课以美国首都华盛顿、巴西首都巴西利亚为例，介绍其成为首都的自然条件及历史背景，重点是阐述其城市职能。教材从城市选址、城市布局、建筑特点、政府机构设置和国际影响力等方面，阐述华盛顿作为“政治文明”和巴西利亚生态文明的特色。 学情分析： 学生通过前面的学习，初步掌握了区域地理的分析力和搜集资料的能力，欠缺一定艺术鉴赏能力、对知识的总体把握能力和对材料的整理能力 2．教材结构体系： 自然条件 （1）首都 人文历史条件 美国政治的心脏：华盛顿 （2）城市布局 政治、文化中心：行政职能为主 国际化大都市 城市发展道路 三、【教学目标】： （1）利用相关地图、插图，能说出华盛顿成为美国首都的条件，感受城市的独特性，体会城市的特色有地域的成分，是历史的展示，是文化的积淀。 （2）通过网上查找或阅读有关华盛顿城市特色、城市布局、城市规划等方面的资料，知道华盛顿政治文明的特色并归纳其表现，认识到建设环境优美、设施完备、政治经济文化协调发展城市的重要性和必要性，形成因地制宜，人地协调的意识，确立可持续发展的理念。 四、【教学重点与难点】： 重点：理解华盛顿的行政职能。 难点：认识城市的方法 五、【教学策略】： 1、主要采用直观教学法、讲练结合法、情境创设法、案例教学法，引导学生发现问题、提出问题，尝试解决问题。在与学生的对话中，教师倾听并分析学生的对话，发现学生存在的知识或思维缺陷，即时纠正，发现其创新知识或思维，及时鼓励。 2、学生在师生对话或生生对话中自主构建知识结构，完善思维过程，体现情感态度价值观。教师在对话中发现诊断学生的思维特点、知识水平，及时解决学生提出的问题，不断提高教学水平，共创师生共同学习的创新课堂。 六、【教学过程设计】： 课前准备（学生阅读教材93页单元简介，初步了解本单元的内容；搜集准备关于华盛顿城市的资料） 学与教的过程： （一）设疑激趣，导入新课 设问：世界上以人名命名的城市有哪些？ 引出华盛顿 （二）先说后教，共同探究 设问：这座城市为什么以华盛顿命名？ 引出历史条件、并补充《华盛顿的资料》 1、自然条件：出示《华盛顿在美国本土的位置》 《出示华盛顿的经纬网位置》《地形图》《气候图》《城市布局图》说出位置，地形、气候、河流等，理解其自然条件优越 2、城市地位：由城市布局引出城市地位： 出示《华盛顿城区图》局部，阅读教材，图文结合 观察图4-2，在图上找到白宫、国会大厦、国务院、最高法院、五角大楼。然后将找到的地理事物进行归类，分析华盛顿的城市职能定位。--政治中心 观察图4—2找到美国著名的文化机构、博物馆和图书馆等。--文化中心 (三)先学后讲，主动探究 接着出示《使馆一条街》《华盛顿邮报》《美国主要广播公司》三则材料图文结合突出华盛顿的国际地位--国际性大都市 （四）先练后导，自主探究 分清易混淆知识，加深理解 下列关于华盛顿的叙述，错误的是（ ） ①华盛顿集中了总统府、国会大厦、国务院等最高国家机 ... ...