第2课、《桂林山水》课堂实录及评析

第2课、《桂林山水》课堂实录及评析 　板块一：初读课文，整体把握，理清结构 　　师：今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多 　　生：树多。 　　师：那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢 　　生：桂树多。 　　师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗 　　生：在广西。 　　师：对，是广西壮族自治区。课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样 　　(指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。) 　　师：搭配得非常准确，说明你课前进行了认真的预习，对课文内容很熟悉。想一想：“波澜壮阔”是什么意思呢 　　生：很有气势的样子。 　　师：是说什么有气势啊 　　生：波浪。 　　师：你们知道“波”是“波浪”的意思，“澜”呢 (生答不出来)“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思 　　生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。 　　师：说得真准确，表达得真清楚。我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗 (学生有感情地朗读) 　　师：什么叫“峰峦雄伟”呢 “峰”——— 　　生：山峰。 　　师：“峦”呢 　　生：山峦。 　　师：那到底什么叫“峦” 你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗 (学生有感情地朗读) 　　师：我们再来看这样一组词语：(出示：真静啊真清啊真绿啊)谁会读 (指名读，教师指导读好“啊”字的变音。)现在把它们放到课文中，你试试还会读吗 (出示句子并指导学生读准确) 　　师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好。 　　(生练习朗读描写桂林山水的词语和句子) 　　师：接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么 (指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。) 　　师：为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢 　　生：因为第二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点。 　　生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然段为一段，第四自然段为一段。 　　师：你能给大家说说依据是什么吗 　　生：第一自然段是总结。 　　师：上来就总结吗 　　生：不是，是总述。 　　生：接着是具体的叙述。 　　师：与总起相对的应该是什么 　　生：分述。最后一个自然段是总结。 　　师：说得好。也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。(边引领学生小结边板书) 　　[点评] 　　课上到这儿是一个板块，主要任务是课文初读，读好课文，整体把握内容与结构。怎样整体把握 根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。这一点很重要，而一般高段老师容易疏忽。为什么不单独安排学生说一说课文主要内容 根据课文特点似乎没有必要，因为一分段落，内容自然也就明白。理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营。先是从课题入手拉近学生与课文的距离，再是交流预习中学到的词语。学词语有特色，词语分了组，一组地名，一组是四个字的形容词，形容词重点抓“澜”“峦”，充分估计学生的认知基础，扣住已有词语积淀的“陌生化现象”。接着把这些词语放到课文中去读，读准字音，包括变调的字音。最后有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发 ... ...