2017-2018学年度人教版九年级历史上册第六单元第19课俄国、日本的历史转折教案

第19课　俄国、日本的历史转折 知识与技能 (1)通过学习俄国1861年改革的内容、意义，日本幕府统治危机，明治维新的内容及其意义，使学生了解俄国和日本走上资本主义道路的历史性转折。21世纪教育网版权所有 (2)通过评价俄国1861年改革，培养学生辩证地分析问题和全面评价历史事件的能力。 (3)通过引导学生比较日本明治维新与中国戊戌变法的异同，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。21教育网 过程与方法 主体参与———体验教学；创设情境———感受教学；分组学习———探究教学。 情感、态度与价值观 学生认识两次改革的资产阶级性质，理解它们在本国历史上所产生的重大影响，理解改革对社会进步起到的巨大推动作用，使学生认识到只有顺应时代潮流，才能推动社会的进步。2·1·c·n·j·y 重点 (1)俄国1861年改革及其历史意义。 (2)日本明治维新及其历史意义。 难点 (1)在教材内容比较简约的情况下，老师如何通过精心设计和引导，使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。【来源：21cnj*y.co*m】 (2)通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教育学生全面、正确地评价历史事件。 一、创设情境，导入新知 指导学生朗读教材“导入框”内容，由此导入新课。多媒体出示课题：第19课　俄国、日本的历史转折。 二、自主学习，感受新知 学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。 三、师生互动，理解新知 A、俄国废除农奴制 1．多媒体出示问题：19世纪中期，俄国资本主义发展的情况如何？农奴制怎样阻碍了它的发展？让学生带着问题阅读教材相关内容。【来源：21·世纪·教育·网】 学生讨论发言，教师总结：(1)俄国资本主义工业有了初步发展，但与其他主要资本主义国家相比，还非常落后。(2)农奴制的严重阻碍表现在：一是农奴没有自由；使资本主义工业缺乏大量自由劳动力；二是在沉重的封建剥削下，农奴无力购买工业品，影响国内市场的扩大。21·cn·jy·com 2．组织学生阅读教材内容，围绕下面问题展开讨论： 俄国1861年改革的措施分为几个方面？是如何解决资本主义发展障碍的？ 教师鼓励学生发表自己的意见，鼓励不同见解之间的争论。 注意引导学生分析、理解1861年改革的内容；农奴成为自由人为资本主义发展提供了大量自由劳动力；收取巨额的份地赎金，为资本主义发展积累了大量资本。21*cnjy*com 3．1861年改革的进步性和局限性体现在哪些方面？ 指导学生进行概括：进步性是1861年改革是自上而下的资产阶级性质的改革，有利于资本主义发展，是俄国近代历史上的重大转折点；局限性是保留了大量的封建残余。21cnjy.com 4．多媒体出示亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说的话，引导学生回顾改革的目的。 讨论：1861年改革为什么保留了大量封建残余？ 学生讨论后，教师总结：(1)改革的目的是为了摆脱农奴制危机，巩固贵族地主统治。(2)改革是由代表贵族地主利益的沙皇实施的。(3)改革的前提是维护地主利益。这样就导致了改革的不彻底性。 5．指导学生看教材“动脑筋”，讨论：如何评价1861年改革？ 教师引导学生多角度思考，激发学生发散性思维活动。 教师总结：看问题一要客观，要有实事求是的态度；二要全面，要看到问题的主要方面。在这里，老人说的是改革的积极作用，小孩说的是消极作用。从俄国历史发展进程来看，改革的积极作用是主要的。 B、日本明治维新 1．指导学生阅读相应的课文文字。观察《日本封建等级示意图》，教师多媒体出示补充教材： 提问：19世纪中期的日本社会状况是怎样的？ 学生讨论回答后，教师总结：日本是闭关锁国的落后封建国家，幕府是封建势力的总代表。 2．引导学生阅读课文和导入框内容，观察 ... ...