第1课人类的形成 教学目标 一、知识与能力：通过本课的学习,使学生全面了解人类形成的历史,包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。 二、过程与方法： 通过引导学生思考与探究人类起源的问题,培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力,提高学生的科学人文素养。 三、情感态度与价值观：通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析,使学生认识:社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力,也是人类文明水平的重要标尺。 教学重点和难点 ?一、教学重点:氏族社会的产生及其特点和作用。 ?二、教学难点:1、人类是怎样由古猿进化而来的?21cnjy.com 2、残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是历史的进步？ 三、板书设计 一、??????? 人类的出现 1、正在形成中的人（南方古猿） 2、完成形成的人（三四百万年前） 二、原始社会 1、氏族社会：（母系氏族-父系氏族） 2、国家的产生 四、课堂练习：《学习指导》 教学过程 导入新课:???人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？今天我们带着这些问题共同去找寻人类生活足迹！? ?讲授新课: ? 一、人类的出现 ??教师:人类起源的发展过程主要有哪几个阶段? ??学生:猿类→正在形成中的人→完全形成的人 ??? 教师强调:“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类,它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态,他们已能直立行走,使用木棍、石块等天然工具,但还没有进行真正的劳动。课文中所提到的“南方古猿“属于”正在形成中的人”。完全形成的人”指已能制造工具,真正进行劳动的人,他们已经从动物中完全脱离出来。 ??? 南方古猿生活想像图?????????????????????????? 南方古猿化石 ??? 教师根据第3页“动脑筋”向学生提问:直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步?为什么? ??? 学生讨论,回答:应该是的。因为:①直立行走使双手解放出来,用于制造工具、进行劳动等,使得人类与动物有了根本的区别。②直立行走开阔了眼界,促进了脑的发育,最终使得人类完全从动物中脱离出来。 ??? 教师展示图表(完全形成的人)、图片。 ??? 完全形成的人 ??? 进化阶段 主 要 代 表? ???早期猿人?? 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”? ??? 晚期猿人? 印尼爪哇人、中国元谋人和北京人? ??? 早期智人?? 早期? 德国尼安德特人、中国丁村人? ??? 晚期智人 法国克罗马农人、中国山顶洞人? ???（早期猿人与晚期智人对比） ??? 教师:中国人类学家把“完全形成的人”分为早期猿人、晚期猿人、早期智人和晚期智人四个进化阶段。晚期智人出现的同时,现代人种的差异也就显现出来了。根据现代人的体貌特征,世界上的人类分为哪些主要人种? ??? 学生:黄种、白种和黑种。 ??? 教师:他们之间的差异是怎样形成的? ??? 学生:自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果。 ??? 教师指导学生观看第6页自由阅读卡·《美洲的早期人类》,首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。然后说明:印第安人的体貌含有黄种特征,就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用;他们的体貌又含有黑种特征,则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。 ??? 教师:怎样批驳种族优劣论? ??? 学生讨论,教师总结:各人种之间,在自然体质特征上虽有一定区别,但无明显界限,而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种,并具有共同的祖先。人种属于自然范畴,绝无优劣之分,种族主义者的种族优越论是站不住脚的。 ????二、原始社会 ??? 教师:人类社会的历史开始后,最初经历的是什么社会? ??? 学生:原始社会。21教育网 教师：刚成为人，他们最大的理想是什么？ 学生：回答 教师：使用的工具是什么？主要的食物来源是什么？ ??? 教 ... ...
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